《狼和小羊》教学设计【优秀4篇】

写作好帮手1/18《狼和小羊》教学设计【优秀4篇】【导读】这篇文档“《狼和小羊》教学设计【优秀4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《狼和小羊》教学设计【第一篇】教材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。教学目标1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的`意思。2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找写作好帮手2/18借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点1．读准字音，区别字形。2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。教学时间三课时。第一课时一、教学目标：（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。二、教学重点、难点（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。（二）指导“脏、冲”等字的音和形。三、教学过程（一）谈话。今天这节我们要学习1篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。板书：11．狼和小羊写作好帮手3/18（二）新课。1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2．学生打开书。（1）标自然段序号。（2）画生字词。3．学习生字及生字组成的词语。（1）自学生字。（2）汇报自学情况。①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的重点指导：（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。（2）字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不写作好帮手4/18同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。（3）“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。（4）理解词语：可怜：值得怜悯。争辩：争论，辩论。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。（5）读黑板上的词语。4．指导书写。（三）熟读课文。1．借助拼音，自由、小声地读课文。要求：（1）读准字音。（2）读流利。2．分小组互相读。按老师要求每个同学认真地读。3．指名读。（四）结束语。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是写作好帮手5/18找借口做坏事，它们是不讲道理的。（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。（二）有语气、正确、流利朗读课文。三、教学过程（一）谈话。今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。《狼和小羊》教学设计【第二篇】教学目标：1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。写作好帮手6/182．有感情地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。教学过程：上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。生读。师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。你这只狼挺凶的，不过还不够凶。听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁写作好帮手7/18想和他比一比。你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？师读。好，学着我们好的地方自己读一读吧！咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？作者的话老师读。大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）没有。咦，你们是怎么知道的？（指名说）哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还能说说。（再指名说）没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。指名一生贴图哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小朋友都在夸奖你呢！（指图说）那么，水是怎么流的呢？生说：水是从上面流到下面的。水是从上游流到下游的。写作好帮手8/18水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？生说：不会。你能指着图，说说理由吗？（指名说）（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起！相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！写作好帮手9/18小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？生：我读懂了小羊去年还没有生下来。生：我读懂了狼是在找借口。师：你从哪里看出狼是在找借口？生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）（引导：你觉得狼真。）是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！自由读指名读写作好帮手10/18咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。自己写指名读是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。《狼和小羊》教案【第三篇】一、说教材《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找写作好帮手11/18到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：教学目标：1、学会本课生字生词。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点：1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。3、分角色读课文教具学具准备：投影片、狼和小羊图片二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。（一）读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼写作好帮手12/18的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。（三）展开讨论，课外拓展，安全教育1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的写作好帮手13/18坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。三、说教学过程㈠激趣导入，板书课题㈡初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍2、检查生字，生词3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？㈢读中感悟，理解寓意1、学习第一自然段2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。《狼和小羊》教学设计【第四篇】教学目标：1．深入研读课文，理解课文资料，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。写作好帮手14/182．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，就应勇敢、机智地作斗争”。教学过程：一．复习引入1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要资料，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）2．这天我们来继续学习课文------出示课题------读题。3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一齐会发生怎样的事情呢？二．朗读理解第一自然段1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？写作好帮手15/183．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。5．齐读（配乐）。三．体会“十分”1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：十分）2．谁能把“十分”换个词语？出示句式：狼（真、