小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案5篇

写作好帮手1/24小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案5篇【导读】这篇文档“小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《紫藤萝瀑布》教学设计【第一篇】教学目标：反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。课时安排：两课时第一课时一．导入新课：1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。2．写作背景：写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并写作好帮手2/24在这一年的10月份病逝。师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？生思考并回答，师明确：痛苦在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。二．整体感知：师：范读课文生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：紫藤萝十多年前：被冷落被杀刈现在：繁盛问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：看花前看花后写作好帮手3/24作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”三：作业：解决课后“读写”中的字词。第二课时教学目的：一．检查生字词握掌握二．体会作者写花的技巧三．分析情景交融的写作艺术教学过程：一．默写本课的字词二．完成第二个目标师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？写作好帮手4/24生：可各抒己见，师作板书：花色：光花的形态：整穗一朵成片花香师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。生写后在班上交流。师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。生找出后回答。明确（略）师：把我们描写的一串红和课文中作者描写的紫藤萝比较一下，看谁描写的更形像，更生动？生议后师明确：作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。写作好帮手5/24三．作者写花写的得很美，但是更值得我们去欣赏地是作者写花时写出了自己的的情感体验——借物抒情，看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：生命力再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？明确：作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。四．作业课后仔细观察一种花，并写出1篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。《紫藤萝瀑布》教学设计【第二篇】一、教学目标（一）知识教学点1、学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。写作好帮手6/24（二）能力训练点1、培养学生遣词造句的能力。2、加强学生对事物观察欣赏的能力。（三）德育训练点通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。（四）美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。二、学法引导通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。三、重点、难点、疑点及解决办法1、对景物描写的分析是本文的重点。2、本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3、解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。四、课时安排1课时五、教具学具准备1、紫藤萝花的挂图或照片；2、投影片①生字词；写作好帮手7/24②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。六、师生互动活动设计由教师提出问题，学生进行讨论。七、教学步骤（一）导入新课同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（二）纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音。迸溅（bèngjiàn)伶仃(1íngdīng)盘虬卧龙(qiú）仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)（三）分析第一段看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什写作好帮手8/24么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。（四）学习第二段齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。（五）学习第三至七段齐读第3～7自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，写作好帮手9/24自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。（六）学习第八、九段齐读第8～9自然段。思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。（七）学习第十、十一段齐读第10～11自然段。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了写作好帮手10/24万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。（八）总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！（九）布置作业略（十）随堂练习一、给加粗的字注音，并解词。写作好帮手11/24忍俊不禁2.迸溅二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。随堂练习参考答案一、īn忍不住笑èng向四外溅二、宗璞生命的长河是无止境的。三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。板书设计紫藤萝瀑布花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热闹花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义紫藤萝瀑布教案【第三篇】教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能写作好帮手12/24力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重难点本文的主旨，作者含蓄的感情学习生动而细致的景物描写3、借景抒情、托物言志的写作手法教学方法朗诵；自主、合作、探究板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神教学过程第一课时导语初步认知1．认读字词2．作家简介3．背景了解二、整体感知1．教师范读写作好帮手13/242．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作业：写作好帮手14/24抄写字词阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。思考本文在写景状物方面有什么特色第二课时三、涵泳品味——奇文共欣赏请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）结构美：⑴层次：花瀑—花穗—花朵角度：色形态香层次之美——和谐有序⑵角度之美：立体丰富色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。语言美写作好帮手15/24比喻⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……拟人⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机…