[5000字]暑期三下乡社会实践调研报告实用2篇

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精编资料,供您参考[5000字]暑期三下乡社会实践调研报告实用2篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“[5000字]暑期三下乡社会实践调研报告实用2篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!暑期三下乡社会实践调研报告4600字1一、调查背景随着城市化进程的推进,农村劳动力不断流失。通过职业农民培养实现耕地保护和农业可持续发展,可以解决农业继承人的问题,同时也是国家支持农业的重要途径。职业农民有助于区域农业保护与开发,有助于促进农业文化的保护和继承。有利于农村经济发展,增加农民收入,有利于调整产业结构,发展先代农业,有利于农村劳动力转移,加快城镇化建设,有利于加快社会主义新农村建设。是适应农村社会化大生产的内在要求,是发展线代农业的客官要求、是发展线代农业的客观要求、是提高农民生产经营效益和增加生产经营收入的客观要求。二、调查基本情况(一)调查目的此次“基于地区和产业的新型职业农民培训意愿研究调查”主要研究以下几个方面的问题1、了解农民的基本情况性别教育程度年龄2、了解农民对收入的满意程度主要收入来源增加收入的途径3、了解农民对培训的态度参加过的培训希望参加培训的内容是否参加培训决定培训的因素培训的时间4、了解农民对教育的态度教育的重要性教育的有效性子女接受教育的认识5、了解农民对文化的态度希望举办的文化活动精编资料,供您参考希望拥有的文化设施是否有文化站等设施村民对文化建设的建议对文化建设的满意程度(二)项目执行情况本次调查历时四天(20xx/7/16-20xx/7/19)。此次调查的范围湖南省衡阳市贯塘乡东阳村,被访者定义为在农村长期生活工作的村民。调查实施时间为7月16日至19日,调查方法为下到村民家中进行访谈和问卷调查。根据实际情况,我们按照东阳村的人口分布以及地域分布,调研小组2人一队下到15个村小组进行调查。此次调研发放问卷80份,收回69份,有效问卷为69份,问卷有效率为86。3%。调查实施自始至终都进行了严格的质量控制,调研小组成员对调查过程进行了全过程检查、督导,并对完成的问卷进行了100%的检查,项目负责人对验收后的问卷进行了30%的复核。最后对数据进行处理和制图、制表。(三)被访者基本情况在69个有效样本中,男性为32个,女性为37个,男女比率约为1:1。被访者受教育程度大多集中在初中,初中学历占47。5%,小学26。2%。年龄分布较广,其中36至65岁的被访者占60%以上。被访者收入来源分布广泛,但主要集中在种植业收入占41。6%,外地打工收入39。13%。三、调查结果(一)农民的基本状况1、性别:女多男少,劳动力缺乏。在对性别比例进行调查中,留守在农村的女性略高于男性。农村劳动力流失情况较为严重,精壮男性多外出务工,留村劳动力较为缺乏。2、受教育程度:以初中居多。据调查显示,村民受教育程度普遍偏低,原因可能在于受访者年龄普遍偏高,同时也反映出我国在教育方面取得的进展。3、受访者的年龄:中老年人较多。留守农村劳动力大体分在36到65岁之间,侧面反映出城市劳动力市场对青壮劳动力需求量较大。农村地理因素限制较多,导致农村收入形式单一。(二)农民对收入的满意程度1、收入来源:种植业为主,其次外出打工。从调查结果可知,农民更趋向于收入稳定的工作,侧面也反映出国家对于农业生产的补贴力度较大。精编资料,供您参考2、村民增加收入的途径:较为单一。农民对于增加收入的方式认识单一,对就业途径了解不够。(三)农民对培训的态度1、村民参加职业农民培训的形式:未参加培训的占多数2、村民愿意参加的培训内容:更愿意参加熟悉的培训。农民自身有意愿提高种植水平,不想放弃传统职业。对培训有一定的选择性及针对性。3、是否愿意参加培训:意愿强烈。4、村民参加培训的主要因素:重视技能培养。农民重视自身的技能培养,愿意支付符合心理额度的金额和时间。5、合适村民的培训时长:15-30天。村民由于忙于农事,农民更愿意接受进行短而有效的培训。另一方面,由于地势、气候、土质等因素的限制,导致农事时间冲突,培训时间减少。(四)农民对教育的态度1、教育的重要性:重视教育的理念已经深入农民心中。2、教育的有效性:绝大多数希望子女接受更好的教育。3、子女接受教育的认识:希望子女有更好的发展。农民还是坚信万般皆下品,惟有读书高的理念。(五)了解农民对文化的态度1、希望举办的文化活动:较为强烈。农民希望联络感情,丰富农村文化生活,锻炼身体,提高自身文化素养,开阔视野。2、希望拥有的文化设施:注重身体健康。农民更注重身体健康,向往更好品质的生活。3、是否有文化站等设施:设施配套较为完备。政府较为重视农民文化生活,丰富精神生活。4、村民对文化建设的建议:希望有更多的交流。由于地形限制人口分散,农民更希望有更多的交流机会。农民更向往舒心,闲适的生活。5、对文化建设的满意程度:希望有更好的建设。现如今,农民的思想境界提升,更加意识到文化生活的重要性。四、小结与建议据相关资料统计,到2011年,我国农民工的数量已达2。46亿人,而且每年还在以900-1000万人的速度增加。2011年,我国城镇化率首次突破50%,达到精编资料,供您参考25。27%。与此同时,农村人口占全国总人口的比重、青壮年劳动力占农村劳动力的比重、农业收入占农村家庭收入的比重都降到了50%以下。务农农民尤其是高素质的青壮年农民数量急剧减少,明天“谁来种地”、“谁来养猪”的隐忧引起了各方面的高度重视,由此催生了对培养职业农民这一问题的热议。2012年中央一号文件首次提出,要培育新型职业农民,全面造就农村人才队伍,着力解决未来“谁来种地”问题。党的十八大明确要求构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。2013年中央一号文件又指明了方向,要创新农业生产经营体制机制,要加大力度、加快步伐发展农民合作社,着力加强农业职业教育和职业培绿色作文网训,而且首次提出要发展“家庭农场”,很重要的一个因素就是要解决职业农民的问题。《关于做好20xx年新型职业农民培育工作的通知农科(教育)函〔20xx〕第68号》文件中指出“明确工作思路,主动适应经济发展新常态,按照稳粮增收转方式、提质增效调结构的总要求,坚持立足产业、政府主导、多方参与、注重实效的原则,强化项目实施管理,创新培育模式、提升培育质量,加快建立“三位一体、三类协同、三级贯通”的新型职业农民培育制度体系,着力培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍,为发展现代农业提供有力的人才支撑。”切实解决农业继承人的问题,提高农民的技术。有效增加农民收入,促进发展现代农业,加快社会主义新农村建设。深入农业生产一线向农民推广新品种、传授新技术、教会新方法、培训新工具。解决农业继承人问题、通过职业农民培养实现耕地保护和农业可持续发展的目的,也是国家支持农业的重要途径,职业农民有助于区域农业保护与开发,有助于促进农业文化的保护和继承。有利于农村经济发展,增加农民收入,有利于调整产业结构,发展先代农业,有利于农村劳动力转移,加快城镇化建设,有利于加快社会主义新农村建设。是适应农村社会化大生产的内在要求,是发展线代农业的客官要求、是发展线代农业的客观要求、是提高农民生产经营效益和增加生产经营收入的客观要求。近10年来,国内的新型农民成为了热点,罗骏从经济的制度、组织与所有制、实现过程、分配等方面对马克思、恩格斯、列宁合作经济思想进行了探究。黄祖辉等指出新型农民有别于其他农民的本质规定性及其漂移的不可避免性,以及不必强制性干预这种漂移的发生,可以通过制定相关经济的调配,合理引导本质规定性的漂移。黄胜忠在对新型农民培养研究述评中,揭示精编资料,供您参考了许多新型农民的好处,比如新型农民的专业的技术。邓聿文研究了传统农民和职业农民的差异性,认为传统农民是“世袭”的,具有强制性和不可选择性;而职业农民则具有自助选择性,是从事农业生产经营管理的人员自我选择的结果;传统农民封闭在农村地区,很难流动,可以说是土生土长、土里刨食。而职业农民具有开放性,可以自由流动。从人员构成来看,职业农民既可以是本地农民,也可以是外地农民,还可以是市民;传统农民从事农业生产劳动几乎没有什么约束,完全靠经验进行。而职业农民在经营素质、科技知识、管理经验等方面具有很强的制约性。付远景认为,职业农民是经济学意义上的理性经纪人,是农业市场化乃至现代化过程中出现的一种新的职业类型,职业农民与传统身份农民在选举权、流动程度、经营方式、规模化经营程度方面有明显的区别。曲建勋给出了职业农民具有代表性的界定:职业农民是将农业作为产业来经营,并充分利用市场机制和规则来获取报酬,以期实现利润最大化的理性经济人。郭智奇认为,职业农民是以从事农业生产经营作为自身职业的人员,并具有较高的科技文化素质、专业生产技能和职业道德素养,具有较强的自我发展能力和市场竞争意识,具有稳定的工作岗位和收入来源。周稽裘认为,所谓职业农民是国家工业化、城市化达到相当水平之后,伴生的一种新型职业群体,也是农业内部分分工、农民自身分化的必然结果,同时他还认为职业农民的内涵具有全职务农、高素质、高收入和能够获得社会尊重四大特质。美国人类学家埃里克·沃尔夫1996年在他的著作《农民》中就传统农民和职业农民的差别做过分析,他认为“传统农民”是和“市民”相对应的一个群体,是身份意义上的农民,其主要追求是维持自身的生计。而“职业农民”则是将农业作为产业,充分自由地进入市场,并利用一切可能的条件使经济报酬最大化。美国政府于1862年制定并通过《莫雷尔法案》,规定成立56个州立农学院。以1914年的《史密斯—利费农业推广法》、1917年的《史密斯—休斯法案》、1962年的《人力开发和培训》和1964年的《经济机会法》为依据,美国建立了一个相当完善而庞大的农民教育体系。通过实行农业教育、科研、推广“三位一体”的培训模式,培养职业农民,开发农村人力资源。法国政府规定农民必须接受职业教育,只有取得教育合格证书后,才能具有经营农业的资格并能享受国家的优惠贷款及补贴。农业部直接管理全国的农业职业学校、公私合办、办学机制较为灵活是法国农民教育的特点。高等农业教育、中等农业职业技术教育和农民职业技能培训三个部分共精编资料,供您参考同组成了法国农民教育的培训体系。每个培训机构具有各自不同的培养目标和培养对象,不仅如此,法国还创造了一种具有广泛世界影响以及时间应用价值的培训方法,即交替培训教学法。日本和韩国的农民教育与培训是由国家统筹规划,农业部门与相关部门分工知道和写作完成。目前,日本全国有52所农业者大学,其中国立1所,县立48所,私立3所。韩国通过颁布法律的形式(《农渔民后继者育成基金法》)规定对农渔民后继者提供援助资金,提供精神教育和技术教育,该法案为培养农业后继者和专业农户提供了法律上的保证。而荷兰则是从基础教育阶段就实行“双轨制”教育,将农业教育与基础教育紧密结合起来,在小学高年级阶段就开展预备农业职业教育。在德国,所有的农民即使受过高等教育也必须经过不少于3年的农业职业教育。加拿大推行“绿色证书”制度,农民不获得绿色证书是不能继承或购买农场的。此次调查采用实地抽样调查和网上调查的方法,对农村居民和部分镇村干部进行实地调查和网上调查。制作符合我们此次调查要求的调查问卷,进行抽样调查。此调查问卷是在参阅了大量关于农村职业农民的培养文献和网上查阅相关资料的基础上形成的。问卷内容主要包括以下五个部分:第一部分为被调查者基本情况;第二部分为被调查者对收入的满意程度;第三部分为被调查者对于培训的态度;第四部分为被调查者对于教育的态度;第五部分为被调查者对于文化的态度。暑期三下乡社会实践调研报告5000字2摘要:为了解张家界市慈利县的文艺事业的发展现状、当地文艺发展需求以及村民对本次暑期“三下乡”文艺汇演的问题与不足的反馈,并将这些情况反馈给当地政府与学院,从而更好的提高当地村民对文艺事业的兴趣,推动当地文艺事业的发展,为当地的文艺事业做出贡献,更好的服务当地村民。此次问卷采用抽样调查形式,由相关同学手动导入相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