《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计实用3篇

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好范文解忧愁1/8《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计实用3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计实用3篇”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思1苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》,现将本课的一些教学随感述之如下:⒈、新课的导入永远是门艺术。如何在课伊始就激发学生的学习兴趣?美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力是对学习材料的兴趣。本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》,描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。虽说对于我们的孩子来说,他们极大多数都没去过杭州,但对杭州的西湖多少有点知晓,毕竟是名胜古迹。于是我就采用了词语对接这样的方式,我说前半句,让学生说后半句。学生对这样的导入很感兴趣。君子一言,;八仙过海,;螳螂捕蝉,;上有天堂,。于是,很自然地引出课题:今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称好范文解忧愁2/8的杭州,学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。⒉、古诗学习切忌逐句讲解,力避繁琐分析之嫌,但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构,概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候,我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节,我再次提到苏轼创作这首诗的背景,前后呼应,一脉相承,有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中,还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上,我扣住了本首诗的诗眼“雨”字,大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程,了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物,通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。⒊、如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠,作为一种古代文化样式的瑰宝,古诗学习对于丰富学生的文化底蕴,增加语言积累,提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话,那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远,对于一个阅历还十分浅薄,对古代历史知好范文解忧愁3/8之甚少的学生来说,理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中,一开始就有学生介绍苏轼,其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州,不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中,学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语,感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的,我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况,突出强调那是诗人被贬杭州后所作,且当时苏轼正值壮年,所谓壮心不已。因此,诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨,恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨,尽快得到朝廷的赦免,拥有一个光明的。前途,重返仕途,改变当时积贫积弱的局面。⒋、本节课,我布置了分层作业,有必做题和选做题。必做题:①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。②说说古诗描写了怎样的一幅情景,表达了诗人怎样的情感。③画一画古诗所描写的情景,并取一个诗意的名字好范文解忧愁4/8(小组合作)。④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。选做题:(组诗积累,二天内完成)①积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。②收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。这次分层作业,形式多样,有抄、有写、有背、有画等多种形式,目的是能激发学生的作业兴趣。同时,作业的难易程度也实现了不同教学目标,照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽,小组的合作等作业要求的变化,同样充满人性化,又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上,是否科学地兼顾了三维目标,还值得斟酌。《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思2《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代最有名的大词人苏轼的代表作品,此作写于其在杭州任职期间。诗中描绘了西湖暴雨骤来,狂风乍起,雨后天晴的壮丽美景。诗的第一句描写乌云突降,暴雨将来,天空巨变,骤雨入船,恍如断珠的夏季暴雨来临之前和降落之后的经过。作者用了两个生动的比喻句展现了乌云黑如墨汁,雨滴好似断珠的雨前雨落天气骤变的西湖美景。诗的第二句描绘了狂风乍起,席卷而来,乌云散尽,雨好范文解忧愁5/8过天晴,湖面波光潋滟,水天一色的胜景。夏季天气变化之快,风景更改之速,都在作者的笔端一一呈现。在教学中,我抓住课题中的“醉”让孩子思考,作者“醉”在哪里?孩子们一开始都说,饮酒太多,喝醉啦。课文学完之后,孩子们终于认识到,在这首诗歌中,这个“醉”字除了喝酒醉倒之外,还有沉醉西湖山水,陶醉杭州风光的意味藏于其中。在学习这首诗歌之后我再和孩子一起学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及《饮湖上初晴后雨》这两首。古诗重在诵读,带着孩子反复诵读显得尤为重要。所以,我利用将近5分钟的时间带着大家朗诵古诗,背诵古诗,享受古诗的韵律美。《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思3《六月二十七日望湖楼醉书》描写了杭州西湖夏天疾雨急来急去的情景。诗人善于捕捉瞬间的变化,像高明的摄影师一样,拍下墨云、雨珠、风吹、湖水等景象,生动地呈现在读者面前。现将本课的一些教学反思述之如下:一、新课的导入永远是门艺术。由于学过《西湖》一课,孩子们对杭州及西湖已有好范文解忧愁6/8所了解。我采用了词语对接的方式导入新课,我说前半句,让学生说后半句:君子一言,_________;八仙过海,_________;螳螂捕蝉,_________;上有天堂,_________。于是,很自然地引出课题。美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”如何在课伊始就激发学生的学习兴趣?新课的导入永远是门艺术。二、古诗的学习有章可循。在教学时,我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的结构特点,概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学习步骤。本节课中,我将“知诗人”这个环节放在课开始。在拓展延伸的环节,我再次提到苏轼创作这首诗的背景,前后呼应,一脉相承,有助于提升学生对文学作品的认识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些灵活处理,扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章,引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的变化。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物,通过诵读不断体悟大自然的变幻莫测。三、适度挖掘文学常识及创作背景。在“知诗人”这个环节中,我一开始就让学生介绍苏轼,其中就有人提到苏轼因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州,不过当时我只是让学生作一般了解。好范文解忧愁7/8而“悟诗情”的环节中,学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变幻莫测,仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的情况,突出强调那是诗人被贬杭州后所作,当时苏轼正值壮年,所谓“壮心不已”。因此,他描写急来急去的暴雨,不是简单地告诉我们大自然的变幻莫测,而是借此希望自己也能像眼前的疾雨,尽快得到朝廷的赦免,重返仕途,改变当时积贫积弱的局面。这样一来,学生对诗的理解就很深刻了。四、作业分层,体现差异。课后留了分层作业,有必做题和选做题。必做题:①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。②画一画古诗所描写的情景,并取一个诗意的名字(小组合作)。③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。选做题(两天内完成):①积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。②收集描写西湖、杭州的古诗(不少于2篇)。这次的分层作业形式多样,有抄、有背、有画、有积累,目的是激发学生对作业的兴趣。作业的难易程度也体现了不同的教学目标,照顾了不同层次学生能力的好范文解忧愁8/8差异。时间放宽,小组合作等作业要求的变化,同样充满人性化,有效地培养了学生的合作意识。当然,作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标,还值得斟酌。

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