植物调查报告【实用4篇】

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精编资料,供您参考植物调查报告【实用4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“植物调查报告【实用4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!生物的调查报告【第一篇】摘要:通过对高中学生就生物分层教学实验进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学的一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,特进行了此问卷调查。关键词:分层教学问卷调查问题及对策一、引言学生经过初中的生物学习后出现了较严重的两级分化现象,为了使高中生物的教学面对全体学生,使各层次的学生均能有最大限度的提高,课题组想尝试在高中实施分层教学。为此,设计了这份问卷调查,旨在了解学生对在高中实施生物分层教学实验的看法;结果显示:大部分学生对分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与课题组进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下:二、调查情况1.调查对象:高中一年级、二年级的学生。2.调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,课题组设计了一份包含20个问题的生物分层教学实验调查问卷,以封闭式问题为主。3.调查的内容:调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作业、分层测试的看法,以及对实施分层教学的建议和要求等问题。4.调查结果:本次调查共分发问卷275份,收回有效问卷180份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示:第一小题:%的学生对生物学习没有兴趣,%的学生对生物学习很有兴趣,其他学生对生物学习无所谓。第二小题:%的学生觉得生物学习不难,%的学生觉得生物学习难,其他学生觉得生物学习难度一般。第三小题:%的学生生物课前老师布置才预习,%的学生生物课前偶尔预习,其他的不预习。第四小题:%的学生生物课后作业只完成基本的,%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。第五小题:%的学生生物课后偶尔复习,%的学生经常复习。其他学生不复习。精编资料,供您参考第六小题:%的学生认为应当分层,%的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。第七小题:%的学生觉得分层作业、分层考试好,20%的学生觉得分层作业、分层考试不好,还有%的学生无所谓。第八小题:%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。第九小题:仅有%的学生家长对学生的生物学习关心,%的学生家长偶尔关心,其他家长从不关心。第十小题:如果进行分层教学,%的学生估计自己现在所在的层次是C层(差),%的学生估计自己现在所在的层次是B层(中),%的学生估计自己现在所在的层次是A层(好)。第十一小题、%的学生从未听过分层教学的意思,%的学生听说过,但不是很了解。第十二题、%的学生喜欢几个同学(合作)进行学习,%的学生喜欢一个人(独立)进行学习。第十三题、在课堂教学中,老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求,%的学生不能接受,%的学生能接受,%的学生无所谓。第十四题、在遇到问题时,%的'学生愿意和其他同学进行讨论得出答案,%的学生不愿意。第十五题、在学习中,%的学生喜欢老师将所学知识的结论直接告诉给他们;%的学生喜欢老师引导他们去经历这些知识的形成过程,并概括出这些知识的结论第十六题、在课堂中或者布置作业时,%的学生觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求,%的学生得老师不可以根据不同程度的学生作不同的要求%的学生无所谓。第十七题、考试时,%的学生能接受老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作,%的学生不能接受。第十八题、只用成绩对学生进行的评价方法,%的学生不满意,%的学生不满意。第十九题、%的学生认为现在的课堂教学方法应该改进,%的学生认为不应该,%的学生认为无所谓。第二十题、在课堂教学中,如果老师进行分层教学,从形式上来说,%的学生认为有效方法是按座位就近结合,分组教学,%的学生认为有效方法是按学习程度划分小组,进行教学。三、问题与对策从本次调查得出的结果看,目前高中学生生物学习兴趣、习惯的现状不容乐观,应引起极大的重视。经调精编资料,供您参考查分析,学生生物学习主要存在下列几大问题:问题一:大部分学生对生物学习没有兴趣,觉得生物学习难。从中可以看出学生的生物基础不好,水平参差不齐。问题二:大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉,而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的生物教学带来了困难。问题三:多数学生对自己的生物能力和水平不自信,估计自己是中等生和后进生的占很大比例。为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策:对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体会到学习生物的成就感,进而培养学生的学习兴趣。对策二:针对学生预习和作业方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层次学生的练习,做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加强督查,任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围,逐步养成良好的预习、作业习惯。对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬,并发动A层学生帮助他们,让他们看到自己在生物学习中的潜力和进步,逐步形成生物学习的自信心。四、结论总之,通过这次调查,笔者收获甚大,清楚地了解到学生对生物学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学生的生物学习兴趣有所提高,养成良好的生物学习习惯,并大大地提高教学效率。附件:高中生物分层教学调查问卷各位同学:为了改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,使每位同学取得最大程度的进步,现征询你们对分层教学的一些看法,请同学们认真诚实回答下列问题,谢谢合作!1、初中你对生物学习A.很有兴趣B.没兴趣C.无所谓2、你觉得生物学习A.难B.不难C.一般3、你生物课前预习情况是A.经常预习B.偶尔预习C.老师家长叫才预习4、你生物课后作业完成情况是精编资料,供您参考A.独立完成B.只完成基本的C.有时抄袭5、你生物课后复习情况是A.经常复习B.偶尔复习C.不复习6、如果按学习兴趣、学习能力、学习效果你认为应当A、分层教学B、不用分层C、分不分无所谓7、你对分层作业、分层考试的看法是A.好B.不好C.无所谓8、你认为怎样才能做到因材施教()A、实行小班化教学B、分层教学C、自由选择9、现在家长对你的生物学习A.关心B.偶尔关心C.不关心10、如果进行分层教学,你估计你现在所在的层次是A.C层(好)B.B层(中)C.A层(差)11、你了解分层教学的意思吗?A、了解B、听说过,但不是很了解C、从未听过12、一般情况下,你喜欢()进行学习。A、一个人(独立)B、几个同学(合作)13、如果在课堂教学中,老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求,你能接受吗?A、能B、不能C、无所谓14、在遇到问题时,你愿意和其他同学进行讨论得出答案吗?A、愿意B、不愿意15、在学习中,一种是老师将所学知识的结论直接告诉给你们;另一种是老师引导你们去经历这些知识的形成过程,并概括出这些知识的结论。你比较喜()方式。A、第一种B、第二种16、在课堂中或者布置作业时,你觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求吗?A、可以B、不可以C、无所谓17、考试时,老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作,你能接受吗?A、能B、不能18、只用成绩对学生进行的评价方法,你满意吗?A、不满意B、满意19、你认为现在的课堂教学方法应该改进吗?A、应该B、不应该C、无所谓20、在课堂教学中,如果老师进行分层教学,从形式上来说,有效方法是?A、按座位就近结合,分组教学B、按学习程度划分小组,进行教学精编资料,供您参考生物的调查报告【第二篇】一、问卷调查目的:本次问卷调查,为20xxxx区小课题《高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究》研究是第一阶段,针对本年级学生对生物学科核心素养认识设计问卷调查,通过对作答相关试题,了解核心素养的认识和内化情况,通过调查研究研究发现存在问题,积极探索下一步落实途径,为课题下一步研究提供依据。二、调查的对象与方法1、调查对象:我校高三8、9班学生2、调查方法:不记名问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查,共发问卷89份,回收问卷86份,有效问卷6份)3、本次调查问卷共设计问6个,均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养,通过问卷试题,调查学生对理性思维、科学探究能力、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中,含有核心素养的不同的等级,选项从不同层次进行考核。三、调查结果的统计:对本张问卷进行重新归类,分为两大类对调查结果进行分析。1、您知道生物核心素养吗?()项目选择人数百分比A、从未听说过1315。1%B、听说过5665。1%C、比较清楚2023。2%2。您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗?()(多选)项目选择人数百分比A、生命观念86100%B、理性思维精编资料,供您参考86100%C、科学探究7587。2%D、社会责任6879。0%调查结果显示:通过1、2小题调查发现,对于核心素养的认识,学生认识不足,比较清楚的仅仅有20%,对生物学的核心素养包括四个方面:生命观、理性思维(科学思维)、科学探究、社会责任。学生认同程度不同,生命观和理性思维达到100%,科学探究、社会责任认识度分别为75%、68%,这位核心素养的在生物学科的落实提供了基础。3、细胞是生命活动的基本单位,下面哪一项叙述不符合这一观点()A、各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成B、多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的C、病毒无细胞结构,病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成D、细胞是生物体结构的基本单位,但不是生物体代谢和遗传的基本单位调查分析:第3小题考查学生核心素养生命观,以选择的题的形式考查结构与功能观、物质与能量观。生命观是由许多重要的生物学概念支撑,以重要概念作为载体,重点考察学生的理解运用能力。选D正确率为68。7%。4、为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的,某兴趣小组做了以下实验:取新鲜的神经肌肉标本(实验期间用生理盐水湿润标本),设计了下面的实验装置图(C点位于两电极之间的正中心,指针偏转方向与电流方向一致)。下列叙述错误的是()学生调查报告分析A、神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成B、A、B、D三点中任选一点给予适宜刺激,都会使指针发生两次方向相反的偏转C、无法得出结论的刺激点是C点D、兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短调查分析:第4小题考查学生理性思维、科学探究精编资料,供您参考能力,理性思维和探究能力是高考的重点,生物学具有科学性学科的共同点,对证据分析、判断是理性思维的过程,也是核心素养关键能力的直接表现。选C正确率42。9%。5、您认为生物多样性面临危机的主要是()A、水污染B、人类对环境的破坏C、空气污染D、乱砍滥伐6、控制癌症,关键在于三早,三早指的是()A、早期发现,早期诊断,早期治疗B、早期发现,早期治疗,早起痊愈C、早期发现,早期诊断,早期痊愈D、早期诊断,早期治疗,早起痊愈调查分析:第5、6小题,着力考查学生核心素养的中社会责任感,是指于生物学的认与个人同事的时论:作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力,学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件:时结和体科学形座践,试解决现实生活中节生物学相关。第5小题选择B正确率为%,第6小题选择A,正确率为%。四、问卷分析与总结:通过问卷调查发现,思维学科核心素养的表现为,生命观、理性思维、科学探究、社会责任,学生普遍有所认识,但是认识不足。生命观,社会责任观认识情况较好,二科学探究和理性思维有待加强。此次调查研究作为实践研究的基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