《我最好的老师》教学设计【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!《我最好的老师》教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我最好的老师》教学设计【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我最好的老师》教学设计【第一篇】教学目标:1、能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点、难点:1、认识到一个人具有独立思考和科学的怀疑能力的重要性。2、学习一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。教学过程:一、导入板书:我最好的老师指名读。你心目中最好的老师是什么样的?(认真负责严格要求幽默风趣关心学生……)那么作者眼中的好老师是什么样的?二、初读课文1、自由读自学提示,说说要我们主要解决哪些问题?过渡:要想很好地解决这些问题,需要首先学会生字词语,把课文读熟练。同学们都预习过了,先考考大家。2、检查生字词语:出示词语:编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、侃侃而谈目瞪口呆、饶有趣味(1)指名读词语,强调“侃”多音字“糊”。(2)哪些词语不理解?交流。如侃侃而谈——理直气壮,从容不迫地说话。饶有趣味——饶:丰富很有趣味(3)小测验根据意思填写词语并选择填空:1、指很有趣味。()2、理直气壮,从容不迫地说话。()参考资料,少熬夜!3、形容因吃惊或害怕而发愣的样子。()平素寡言少语的他,居然在演讲中(),还讲的(),引人入胜,让小看他的那些人都()。过渡:相信课文也能读好。3、指名分段读课文,思考:课文讲了一件什么事?(侃侃而谈的意思?还可以换成其他词语:滔滔不绝口若悬河高谈阔论)(课文讲述了第一天上课,怀特森老师给我们讲授猫猬兽的动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲得关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。)或(这篇课文讲的是作者六年级的科学老师怀特森用一种出人意料的教学方法培养学生独立思考,独立判断的能力。)板书:怀特森先生三、理解课文修改前:(一)出示自学提示一:假如你是怀特森先生的学生,你认为他是好老师吗?默读课文1—4自然段,划出相关句子,寻找足够多的理由支持自己的观点。1、学生默读课文自学2、汇报(1)1-4自然段:感受(气愤无奈)师:怀特森算哪门子老师?全文都有加先生,唯独这一处没有,为何?(2)模拟当时课堂场景:你会如何质问怀特森先生?(3)男女生轮读。(二)出示自学提示二:既然老师这样打击学生,让学生惊讶、气愤,作者却说他是“我最好的老师”,为什么呢?默读课文5—8自然段,划出相关句子,寻找足够多的理由支持自己的观点。修改后:既然老师给学生错误的信息让学生考了零分,为什么作者还说怀特森先生是最好的老师?你喜欢他吗?默读课文。画出相关句子,思考回答。1、学生自学。2、学生四人小组交流汇报(引导一句句理解,朗读)(1)他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。(2):他说,每一个人都……具有怀疑的能力。(3):同时,他希望我们……就应该立刻指出来。(4):然而,正是在一个个饶有趣味……懂得了如参考资料,少熬夜!何去接近真理。(5):这是一种终身……迷信权威。怎么理解这句话?(伽利略亚里士多德)3、总结朗读师:同学们,怀特森老师为了让学生具备独立思考的能力和科学的怀疑精神,可谓是用心良苦,他是一位名副其实的好老师,请同学们带着自己的感受再次朗读这些句子。学生读。4、小练笔师:然而,并不是所有人都理解这种做法。指名读最后一段。此时你就是作者,你打算怎样为你的老师辩护呢?请同学们合上书本,想一想,也可以写一写。马上我们来交流。学生说。四、总结写法,仿照习作1、同学们,我们在读1篇课文的时候,不仅要读懂课文写了一件什么事,更要细细地体会作者是怎样写的。本课就是通过一件事说明一个道理。板书:一事一议2、请同学们用这种方法写一写你心目中最好的老师。(小组交流要写什么)教学反思:这篇文章无论从标题,还是到内容,都能够引起学生情感上的共鸣。因此,教学导入时,我先以“你心目中的好老师是什么样的?”切题,待交流之后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”,将学生带进课文。检查预习环节,让学生读本课词语,理解词语并运用,比较扎实。理解课文内容部分,设计运用对比的方法理解。但是,从实际效果看,浪费了时间。而且,由于预习过课文,学生对第一个问题的回答也出乎老师的意料。不如改成一个问题:既然老师给学生错误的信息让学生考了零分,为什么作者还说怀特森先生是最好的老师?你喜欢他吗?默读课文。画出相关句子,思考回答。这样,问题不多,直奔重点,最后,让学生进行一个小练笔。反驳朋友的话,既突出了重点,又提高了学生组织语言的能力。本课难点是了解一事一议的方法,复习上一课运用三个事例说明一个道理,而本课是通过一件事来说明一个道理的,就是一事一议。让学生回忆:假如让你写我的老师,用这种方法来表达,你会想起什么事?学生也回答出来了,但是还不够令人满意,这是平时训练时没有及时总结有关。其实,这样的事很多:如除课堂上学生提的老师带同学给满天星举行葬礼,告诉他们要负起参考资料,少熬夜!责任外,还有给他们变魔术,让他们学会仔细观察。特殊的考试,他们几乎考零分,明白看题目要认真。跟老师学会做翡翠面,自己亲自动手做,知道看起来容易的事也不那么容易做好……因此,平时一定要加强总结,进行系统梳理。《我最好的老师》教学设计【第二篇】知识目标:(1)认识一个多音字,积累四字词语,理解“侃侃而谈”,并会运用四字词语。(2)读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。能力目标:(1)会把这个故事讲下来,培养学生说的能力。(2)会用具体的事例来说明道理的写法写作,培养学生写的能力。我是这样实现目标的:(1)按照预习惯例四步自学,通过展示汇报,完成知识目标。(2)这是1篇浅显的的文章,学生易懂。教学中我采用自读、互读,在学生熟读的基础上,让学生按照理出的先后顺序,抓住重点,吸收文中的语言,通过自讲、互讲的形式,达到人人会说的目的。(3)读写结合是本课设计的一个重点,教学中,通过读说理解,感悟作者一事一个道理的表达方法。并通过回顾以往学过的一事一理的课文,再次体会这种写法的精妙,进而引导学生学习这种写法去习作。由于一节课很难完成习作拓展。故而设计成让学生变写为说。这无疑增加了难度,让学生说一两句话不难,但要说一段话,就不容易了。于是设计了两个阶梯式要求,要求学生第一步概括说通过什么事例来说明什么道理;第二步你能不能把最能体会这一道理的地方说具体,也就是事情的经过部分?学生在老师有层次的引导下,通过自说,小组互说,达到会说的目标。教学过程一、导入谈话孩子们,从幼儿园到现在有好多老师教过你们,在你们的心目中,什么样的老师是最好的老师?(这是好老师在你们心目中的标准)在作者的眼中什么是最好的老师?今天我们就来学习第21课《我最好的老师》齐读课题。二、预习汇报昨天大家已经预习了课文,按以往的惯例咱们还从参考资料,少熬夜!以下四个方面进行预习展示。1、生词预习展示:生:我认识了一个多音字糊弄的“糊”他还念糊涂的“糊”生:我积累了4个四字词语:出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味生:我通过查字典和联系上文理解了侃侃而谈,意思是怀特森先生讲“猫猥兽”时,是理直气壮地给学生讲的。生:我不仅积累了四字词,我还能用上两个词来说话。生:我能用上四个词说话。2、同学们对字词预习的不错,课文读得怎样呢?为了更好地展示给大家,请同学们在小组内互读,对于读得好的同学,要学会欣赏;对于读不好的同学,要热情地帮助。谁来给大家展示朗读?谁想挑战他?谁还想再试试?最后一个机会了,谁来展示?3、大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报:这篇课文主要讲了一件什么事?(评价:你的总结很精炼。你能不能说得在稍微具体些。)三、学生讲课文概括很好。课文的哪些段落写了这件事?(板书:事情)请快速浏览课文。还有两段讲了什么呢?(板书:道理)咱们看这件事作者是怎么写清楚的?先写了什么,再写了什么,最后写了什么?(板书:先写、再写、最后写)请大家再次快速默读课文(1—6自然段)谁来说?(板书:老师上课、测试得零、解释用意)这是一个非常有趣的故事,你能不能把这件事给大家讲下来呢?怎么才能讲好?(首先读好、抓住重点、按照顺序、吸收文中语言)下面就请大家自讲。小组内在互相讲讲。谁有勇气给大家讲讲?谁还想再展示?四、拓展写法过渡:你真了不起,这么短的时间就把这个故事讲下来了。通过这件事作者得到一个什么启示?、齐读(不迷信书本,也不要迷信权威。)1、(看板书)这篇课文作者通过具体的事例说明了一个道理是本文的一个重要的写法,在以往学过的课文中,我们也学过不少,请回忆有哪些呢?2、今天咱们也试着这种写法用一个事例告诉大家一个道理?(1)你准备用什么事例说明一个什么道理?参考资料,少熬夜!(2)你能不能把事例中最能说明这一悟点的情节具体地说下来。总结:这节课大家的收获可真不少,我们不仅学会了讲课文,还学会了用具体事例说明道理的表达方法。下课。《我最好的老师》教学设计优秀【第三篇】设计理念凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上,努力用活教材,通过感悟朗读,拓展补白等方式,提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体发展,紧扣学生的关注点,开展探究性的学习活动,通过质疑解难,拓展学习,读读议议,读写结合等方法,使学生深入理解文本,获得情感的体验,进而发展学生的语言能力,思维能力及创造潜能。教学目标1、知识与能力:自读自悟,以读促悟,把握文章主要内容,进一步培养学生质疑探究,个性化朗读,口语表达的能力。2、情感态度价值观:通过对课文内容的解读,懂得从小就要学会质疑问难,大胆思考,科学求真,不迷信书本,不迷信权威。教学重、难点体会怀特森先生出人意料的举动,独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理:不要迷信书本,也不要迷信权威。课前准备1、教师准备文字图片(一):当我读到,我觉得怀特森先生是一位的老师。文字图片(二):怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,让他的学生一辈子都不会忘记:cai课件:伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。2、学生准备:词语盘点本、感言笺课时安排1课时教学流程与设计意图一、热身导课,评判最好的老师1、在你们的眼中,什么样的老师才称得上是最好的老师?2、学生畅所欲言,回答异彩纷呈。3、揭示课题:看来,每个人心目中最好的老师都不一样,这是一个没有评价标准的评判,的确也是如此,有一位怀特森先生,在他的学生看来的确是一位最好的参考资料,少熬夜!老师。今天这节课,咱们跟着这位先生的一位学生(作者)走进他最好的老师——怀特森先生。4、师相机板书:我最好的老师5、生读题后,就题质疑生1:为什么说怀特森先生是他最好的老师?生2:怀特森先生到底是位什么样的老师?[设计意图]一、“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进。”开课导题,尊重学生,激活学生的生活体验,释放学生说的欲望,为学生就题质疑作好辅垫,让学生的思维发展从问题开始。二、携问会文,走近最好的老师——怀特森先生1、学生带着问题放声自读课文,走近文中的这位好老师,并盘点圈画文中的词语。2、读后汇报交流(1)小组交流盘点的词语。(2)指生把盘点的词语输入屏幕教训驳倒论证测验权威迷信破绽颅骨糊弄猫猬兽出人意料侃侃而谈目瞪口呆编造饶有趣味深信不疑判断真伪3、读读写写,盘点词语(把屏幕上的词语摘抄在盘点本上)4、考察初读课文,感知课文的程度①课文讲了一件怎样的事?②你觉得怀特森先生是个什么样的老师?③你赞同他是最好的老师吗?说说你的看法。学生根据初次会文的感悟,浅层次地汇报自己的理解。[设计意图]携问入文,引领学生切入主题,让学生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