《大卫，不可以》教案优秀4篇

参考资料，少熬夜！《大卫，不可以》教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大卫，不可以》教案优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《玲玲的画》教学设计【第一篇】学习目标：1、会认8个生字，会写9个生字。2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学习重点：1、会认8个字，会写9个。2、有感情地朗读课文。学习难点：情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。学习过程：一、导入1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？学生自由回答。2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！二、识记生字1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！[课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。[师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！师抛生读。三、情境中感悟1．表演朗读，感悟满意。①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。参考资料，少熬夜！（出示句子）分男女读句。②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。⑤指名读，全班读。2．移情体验，感悟伤心。①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。②分组读句。③出示课件：（弄脏了的图），引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。④指导学生感情读。⑤指名读、男女读、全班读。3．展开辩论，感悟满意。①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！4．角色表演，体会含义。①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？②指名答。③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。④指导背诵爸爸说的话。3．角色诵读，深化体验。（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。（2）学生分成三个大组按角色演读课文。四、联系生活，拓展延伸1．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。2．学生谈自己生活中像这样的事。赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。参考资料，少熬夜！《玲玲的画》教学设计【第二篇】教学目标：1、会认“玲”等8个生字，会写“玲”、“肯”、“糟”三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。教学难点：能从这个故事中受到启发。教学过程：一、导入新课1、指读单元导语，说说从中得到什么启示。2、学习本单元的第1篇课文，板书课题：25、玲玲的画齐读课题。看了这个课题，你想知道什么（玲玲画了一幅什么画？为什么要画这幅画？在画画的过程中，她遇到了什么事，是怎么解决的？）二、初读识字1、带着上面提出的问题自读课文，边读边画出带有生字的词语，标出自然段的序号。2、读带有生字的词语（生字带拼音），然后去掉拼音读。3、读生字，组词。4、说说你有什么好办法记住这些生字。5、把这些生字放入课文中你还认识吗？指读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：玲玲在画画的过程中，遇到了什么事？她是怎么解决的？学生回答，教师板书：画弄脏画小花狗三、细读感悟1、默读课文，画出描写玲玲心情的句子。（1）玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。（2）玲玲哇地哭了起来。（3）玲玲满意地笑了。2、指读第一句，理解“端详”一词，同桌相互做端详的动作。请你仔细地端详玲玲的画，说说画的怎样？3、玲玲对自己的画多么满意啊！可就在这时候，水彩笔叭的一下掉在纸上，把画弄脏了，玲玲怎么样了？（哇地一声哭了起来）板书：哭这时玲玲是多么伤心啊！谁能带着伤心的语气读读这句话？（指读、齐读）哭什么呀，画弄脏了，再画一张不就行了吗？（来不及了）这时候的玲玲是多么伤心，明天就要参加评奖了，不光伤心，还很着急，你能读读玲玲说的这句话吗？（指读男女生读齐读）参考资料，少熬夜！4、这么伤心、这么着急的玲玲，谁能来安慰一下？这时爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎样安慰玲玲的？读爸爸的话。爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么呢？听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？玲玲看了现在的这幅画是怎样表现的？（满意地笑了）板书：笑5、读“想了想……满意地笑了。”这一自然段，“想了想”说明了什么？从“懒洋洋”这个词你体会到了什么？说明玲玲的家是一个怎样的家庭？你们对这幅画满意吗？请带着这样的语气读读这段话。指名读、齐读。6、玲玲不小心把画弄脏了，但是在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖住了污渍，更给这幅画增添了几分家的温馨，从这件事中你明白了什么？7、读爸爸说的话。在课文中，“坏事”指什么？板书：坏事这里的坏事还指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板书：好事这里的好事还指生活中令人满意的事、令人高兴的事。要想把坏事变成好事，我们应该怎样做？板书：肯动脑筋8、从爸爸说的这句话中，你知道了什么？背诵爸爸说的这句话。四、指导写字1、写“玲、肯、糟”三个字时应注意什么？2、教师范写。3、先摆好姿势，再在书中田字格内书写。《大卫，不可以》教案【第三篇】一、活动目标1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。二、活动准备绘本书、PPT三、活动过程1、谈话导入T：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。2、揭示书名，感知故事（够鱼缸、妈妈生气图）T：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看参考资料，少熬夜！大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提示幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范讲述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）很巧，这个故事的名字就叫《大卫，不可以》。（够糖图）T：大卫刚刚才做了件调皮的事情，就一转眼的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么东西？他站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？（引导幼儿集体学学大卫够东西的样子）你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心会发生什么事情？妈妈看见了，会怎么样呢？（师先示范讲述当大卫踮起脚尖去够糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）（泥巴图）T：没有成功的够到糖罐子，大卫又跑到外面去玩了，可是大卫回到家时，（出示泥巴图）调皮的大卫又变成什么样子了？我们一起来说一说。（洗澡图）T：玩的这么脏，当然要洗个澡啦！大卫是怎么洗澡的？浴室就像变成了大卫的游乐场，我们一起来说一说当大卫弄得浴室都是水的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。3、出示图片，自由讨论T：瞧，这个大卫又在做调皮的事情了，他做了哪些调皮的事情呢？请你和旁边的小朋友说一说当大卫……的时候，妈妈生气地说……（光身图、敲锅图、吃东西图、超人图）T：这个大卫真是太调皮啦！每次都不听妈妈的话，这回又不知道跑到哪里调皮去了，请你猜一猜大卫现在在干什么呢？（玩食物图、挖鼻孔图、玩具图、棒球图）T：当大卫在屋子里玩棒球的时候，妈妈大声地告诉大卫“不可以”，可是，（点击声音）（出示面壁）哎呀，发生什么事情了？这次大卫真的闯祸了，瞧，现在的大卫在干什么？大卫闯了祸被妈妈罚坐在椅子上，他心里会这么样呢？T：从故事开头到现在，调皮的大卫一直在惹妈妈生气但是妈妈每次都原谅了他，你们觉得这次妈妈还会原谅大卫吗？拥抱图T：你看到了什么？妈妈一把搂着大卫说：“大卫乖，我爱你！”大卫听了妈妈的话会对妈妈说什么呢？4、交流感受参考资料，少熬夜！T：你们平时也被妈妈、老是批评过吗？小结：有时批评、提醒也是一种爱的表现，因为妈妈、老师都想让你们都成为一个守规矩的孩子。只要你勇敢地承认错误，改正错误，妈妈、老师会更爱你们的5、结束T：大卫的故事就在这本书里，休息的时候我们可以一起再来读读这个有意思的故事。活动反思：《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，故事情节贴近幼儿生活，画面形象生动，夸张的手法、幽默的风格足以抓住幼儿的眼球，无须老师多言便引起幼儿情感上的共鸣，因此，整个活动中幼儿都保持着浓厚的阅读兴趣。优秀的故事绘本能带给幼儿无限的想象空间。整个教学活动中，无论是幼儿自主阅读还是师幼集体观察图片、推测情节、阅读绘本，教师教师作为引导者，适当的引导、提问和鼓励给了幼儿开拓思维、大胆想象、自信表达的机会和空间，让幼儿了成为活动的主体，自主发现、阅读了整个绘本故事。整个活动中，幼儿不仅很好地的观察和理解画面细节和故事情节，积极踊跃、自信大胆的进行了语言表达，同时也在大卫身上看到了自己的缩影，懂得了道理，体验了情感。活动最后“大卫，我爱你”环节中，幼儿通过观察、思考和讨论等环节，体验了妈妈因大卫做错事而生气的心情、大卫被妈妈批评的难过心情、大卫躺在妈妈怀里的甜蜜心、以及最后说“大卫乖，我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的评述，在和谐宽松的氛围中，实现了自我教育。当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中对幼儿的提问不顾深入，对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导，让幼儿的情感得到更大的升华；对于词汇“垂头丧气”和“焦急”“摇摇晃晃”，“愤怒”可以进行进一步的引导学习，最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。《大卫，不可以》教案【第四篇】一、活动目标1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并参考资料，少熬夜！尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。二、活动准备绘本书、PPT三、活动过程1、谈话导入T：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。2、揭示书名，感知故事（够鱼缸、妈妈生气图）T：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提示幼儿妈妈