《山中访友》教案【热选4篇】

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好文档,供参考1/23《山中访友》教案【热选4篇】【题记】这篇精编的文档“《山中访友》教案【热选4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!山中访友公开课教案【第一篇】学习目标:1、有感情地朗读全文,理清思路,整体感知内容。2、品味重点语句,感受作者热爱大自然的思想感情。学习重点:品读文章内容,感受作者热爱大自然的心境。自主学习,探究文章语言的妙点。教时安排:一课时教学方法:朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法教学准备:课前分好组确定组长制作PPT教学过程:一、导入新课同学们,上周三我们一起去了白象湾和天平山,在好文档,供参考2/23大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣,去会会他的“山中的朋友”。(板书:题目、作者)点击出示二、整体感知:1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文,最好有感情地朗读出来。读时,(1)把生字词圈画出来,小组内解决。(2)思考:“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?读时注意划出这些“朋友”明确:作者的朋友依次是:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片,大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧!点击出示图片至岩石。2、这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为自然景物。(板书:自然景物)这些景物大家喜欢吗?(喜欢)注意听:为了更好地表达出我们的这份喜爱之情,我们把它们称为景物还是朋友?学生思考明确:用朋友称呼山中的景物,更能表现我们对山中景物的喜爱之情,好文档,供参考3/233、过渡:你看!(指着文题在“友”字下加着重号,说)作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊!他也用“朋友”称呼山中的景物,突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。(板书:热爱大自然)三、研读与赏析:4、这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。(范读第三段)老师的批注是:(点击出示)从修辞角度讲——这段第一句采用比喻修辞手法,把“古桥”比作“老朋友”,形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。从用词角度讲——这里以第二人称“你”称呼老桥,语气亲切,充满关切与赞美之情。“德高望重”“唯有你坚持着”这些词语准确地表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词,做好批注,然后在组内交流,选出批注最好的语句展示给全班同学,老师将视各组学习情况酌情加分。下面开始:在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。如:划出以下句子,并在关键词下加点。A第四段:好文档,供参考4/23(1)“走进这片树林,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。”(注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”)这里运用比喻和拟人修辞,形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。(2)“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手掌变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态,形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理,更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。师:我们班有谁愿意扎根自然,与大自然再次来个亲密接触?学生举手后,让该名学生朗读文章第四段,要求:读出感情。B第五段:“你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?你好,白云大嫂!月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。你好,瀑布大哥!雄浑的男高音,纯粹好文档,供参考5/23的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”这段话采用反复修辞,以热情的问候方式(“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”),热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。师:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷,从这些“称呼”中我们可以看到作者此时仿佛就是一个孩子,看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字,大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己?指定朗读人选后,要求其他同学深入思考一下:作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么?(学生回答要有关键词作为依据。)明确:山泉——“你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。溪流——“你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?”好文档,供参考6/23中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。白云——“月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。瀑布——“不拉赞助,不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。悬崖——“刻着玄奥的智慧”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。云雀——“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。5、师总结:我们通过赏析关键词句,更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。(板书:赏析关键词句)那么,在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?老师给大家一个例子(点击教师读之)大家试着猜想一下它们的内心世界,以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。示例如下:作者:你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的好文档,供参考7/23智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。组织:组内探讨,指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合,一位读原文,一位读想象的文字。看哪个组最积极,配合最有默契。全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。点评时注意:看是否体现自然景物的特点,恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化,语言尽量生动形象。教师寄语大家写得这样棒,配合得如此默契,我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时,也能爱护它,与他和谐相处。附:板书设计山中访友————自然景物李汉荣好文档,供参考8/23赞美、热爱大自然(赏析关键词句)山中访友公开课教案【第二篇】学习目标:1、有感情地朗读全文,整体感知内容。2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。学习重点:整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。教学设计:导入新课:阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。教师总结:让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料,扫清文字障碍好文档,供参考9/23感悟内容:1、作者在山中拜访了那些朋友?作者都是怎样称呼它们的?2、本文表达了作者怎样的思想感情?老桥老朋友树知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟这么多的人聚集在一起,真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里,作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时,曾作过最高意义上的概括:自然的人化,人的自然化。这种哲理性的话也不难理解,人这所至,无不打上人的印记;人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看,我们看到了自然的人化;从作者身心彻底放松,对自然景物的亲近与赏识,我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化,即通过回归的方式进入同化的境地研读赏析:你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下。(小组讨论,全班交流,教师点评)合作探究:作者带着满怀的好心情走进山林,进山看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成山中访友?好文档,供参考10/23在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示文明文化的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种保留地也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想作品,却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊,不妨一试,不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间。课后记:在阅读的过程中,我努力帮助学生们树立一种环保意识,提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章,让学生仿写1篇小文章,他们写得很生动。山中访友公开课教案【第三篇】好文档,供参考11/23一、设计理念高年级的阅读教学,要注重揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。同时,阅读是学生的个性化行为,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。二、课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生1篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心境,走进山林,探访山中的朋友,与朋友互诉心声,营造一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。三、教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。四、教学目标1、会写8个生字,正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。3、感受作者所描述的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达好文档,供参考12/23感情的方法。五、教学方法启发诱导法、讨论法。六、教学准备学生预习并完成预习作业;教师准备教学课件。七、教学课时2课时。八、教学过程第一课时(一)导入新课,激发兴趣同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心境?那么今日就让我们带着满怀的好心境,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书:题目、作者(二)初读课文,整体感知1、正音:检查预习,读准字音。(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。)幽径(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奥栀(zhī)好文档,供参考13/23子津津(jīn)乐道清澈(chè)树冠(guān)湛(zhàn)蓝凝(níng)静犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴禅(chán)心2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎样称呼他们?课文为什么以山中访友为题目。3、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题:⑴交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头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