金属钠与水的反应教学设计（精编5篇）

好文档，供参考1/48金属钠与水的反应教学设计（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“金属钠与水的反应教学设计（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！金属钠的性质与应用教学设计1引言前段时间啊，老师有个朋友结婚了，晒婚纱照的同时还不忘给她的钻石戒指来了一个大特写，可见钻石就是高贵纯洁浪漫的象征啊。我们学化学的就不一样了，这有什么大不了的，还不就是一块金刚石嘛！PPT根据美国化学学志报道，中国科学家们成功从废气中收获钻石。男生们啊，可见化学学的好还是很重要的啊！那么科学家们到底是如何做到从废气二氧化碳中提取金刚石的呢？当中又发生了怎样的化学变化呢？又是什么与二氧化碳反应从而提取出金刚石的呢？谜底揭晓，是金属钠。那么问题又来了，为什么科学家们选择了使用金属钠与二氧化碳反应制取金刚石，神奇的金属钠到底具有怎样的性质呢？板书金属钠的性质及应用板书好文档，供参考2/48一、金属钠（Na）老师首先，我想请一个同学上台来画一下钠的原子结构示意图。肖晶晶~其他同学请在下面自己也试着画一画。板书1.钠的原子结构示意图：老师好的，同学们请抬头看黑板，她画的对不对啊？哎，是对的。PPT我们说，结构决定性质，那么钠到底具有哪些性质呢？下面让我们一起通过实验来探究钠的性质。板书2.钠的物理性质：PPT、实验1老师好，不知道大家刚刚有没有仔细观察老师的实验过程，下面我想请一个同学来说一下他刚刚通过观察所得到的结论。（颜色、状态、密度、硬度）板书银白色、有金属光泽的固体，硬度小，密度小于煤油问题请大家观察我们之前请肖晶晶同学在黑板上画的原子结构示意图，我们看，钠的电子排布是281，最外层只有一个电子，说明它的性质非常活泼，非常容易失去一个电子被氧化。板书3.钠的化学性质问题刚才切开钠时看到银白色，但很快就失去光泽，为什么？（顾哲宇回答）板书（1）与氧气反应4Na＋O2＝2Na2O讲解刚刚我们将金属钠放在好文档，供参考3/48空气中，钠的表面变暗就是钠和氧气反应生成的白色的氧化钠。那么如果我们将钠在空气中点燃，又将会发生什么样的化学反应呢？下面请同学们继续认真观察实验2并思考。实验2（让学生描述出反应的实验现象）现象钠先熔成光亮小球，然后燃烧，发出黄光，生成一种淡黄色固体——过氧化钠（Na2O2）板书2Na＋O2＝点燃＝Na2O2讲解、PPT好的，通过刚刚的两个实验，我们可以初步得出钠与氧气反应的两个方程式。在这边需要同学们注意的是。。讲解钠除了能和前面所述的非金属单质O2反应外，还能和哪些非金属单质反应？（学生回忆之前学过的Na与Cl2的反应）ppt、板书（2）与氯气反应：2Na＋Cl2==2NaCl另外，钠还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸，生成Na2S。（3）与硫反应：2Na+S=研磨=Na2S（爆炸）探究我们说，人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？PPT、实验3好文档，供参考4/48问题思考1．钠为什么会浮在水面上？2、钠为什么会熔化成一个小球？3.小球为什么会在水面上游动？4.滴入酚酞后溶液为什么会变色？5.保存钠的无色液体是否为水？PPT讲解ppt、板书（4）钠与水的反应：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）学生探究总结分析上面各反应中，钠元素化合价的变化，能否从原子结构方面来说明？归纳、总结钠的化学性质非常活泼，与金属活动顺序表一致。PPT、讲解我国在西汉时期，就掌握了湿法炼铜技术，其原理就是用铁与硫酸铜反应置换出铜。活泼金属能够把不活泼金属从它们的盐溶液中置换出来。金属钠与硫酸铜溶液结果会如何呢？PPT、实验4把金属钠投入硫酸铜溶液中，引导学生观察实验现象，讨论分析原理。现象与钠与水反应现象相同，另外，还看到蓝色絮状沉淀生成。板书（5）钠与盐的反应2Na+2H2O==2NaOH+H2↑CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2↓好文档，供参考5/48讲解钠加入盐的水溶液，首先和水反应，生成的氢氧化钠再和盐反应。好的，现在四个实验结束，让我们回顾一下我们现在所学的钠的性质。PPT我们说钠的性质有物理性质和化学性质两个方面，物理性质。。钠不能从盐的水溶液中把比它不活泼的金属置换出来。问题如果要用钠置换出其他的金属，得在什么样的条件下呢？我们要在融熔条件下才可以，例如四氯化钛和钠在700~800的反应条件下置换反应生成钛。同样的，我们也不能电解用比钠活泼的金属从钠的盐溶液中把钠置换出来，因为生成的钠会和水剧烈的反应，所以根本得不到钠，现在工业上用的比较多的方法是，电解熔融NaCl来制取金属钠。板书4.钠的工业制法：2NaCl====2Na+Cl2↑PPT、讲解元素在自然界中有两种存在形式，游离态（单质）和化合态（化合物），钠在自然界中会以什么形态存在呢？小结钠的性质非常活泼，所以钠在自然界中只能以化合态存在，在海水中储藏极为丰富。主要以氯化钠、碳酸钠和硫酸钠形式存在。PPT、问题1、钠为什么要保存在煤油中？好文档，供参考6/482、若金属钠着火如何灭火？能不能用水？3.取用钠时，多余的钠能不能放回煤油中？学生回答、PPT因为钠易与水或者空气中的氧气反应，而钠不与煤油反应，且钠的密度大于煤油的密度，所以保存在煤油中。金属钠着火一般用砂土盖灭，不能用水灭，因为水与钠反应放热且生成易燃物H2火烧得更旺。能。而且，一定要放回煤油中，因为钠放在空气中，会和水，氧气等剧烈反应，不安全，所以用完，多余的钠一定要放会煤油中。（一般，在取用试剂时，多余的试剂是不能再放回试剂瓶的，因为会引入杂质）板书5.钠的保存及应用讲解在了解了钠的保存之后，下面我们来看一看根据钠的这些性质，它还有哪些广泛的用途。（1）制过氧化钠—和氧气反应（2）高压钠灯—黄光射程远，透雾能力强（3）原子反应堆导热剂—钠、钾合金在常温下为液体，有很好的导热性（4）冶炼某些贵金属—钠有很强的还原性总结归纳总结今天所学金属钠的性质及应用。并使学生进一步明确金属钠的结构、性质与用途三者间的关系。好文档，供参考7/48速度与反应教学设计2教学目标1、运动参与：自觉参与体育与保健的学习。2、运动技能：基本掌握加速跑的技术要领。3、发展体能：通过多种游戏练习，发展加速能力，体验速度感觉。4、心理健康：通过本课学习，增加学生自尊、自信、培养坚强的意志，体验跑的乐趣。5、社会适应：在游戏竞赛中积极与他人合作，建立和谐人际关系，发挥学生创新意识。教学重点动作要点：步长逐渐加大，步频逐渐加快，后蹬充分加速积极，前摆幅度大，两臂摆动配合好，控制好速度使跑逐渐加快教学难点摆与蹬的动作不协调，后蹬不充分，摆臂正确，正确图解如图：一、情景导入1、师生问好2、情景导入：我们一起来游校园好文档，供参考8/48教师语言提示：如绕过小树钻进排球网，3.规则：凡排头做过的动作，本组的每个人都必须依次跟着做，不得少做，不得绕过，违者减分。3、排头选择：有创造力，适应能力强，反应灵敏的人，其他小组人员可提示游戏名称：排头干啥我干啥方法：将游戏者分成人数相等的4组，每组10人左右，一名比较机灵的人当排头。游戏开始，各组成一路纵队在规定的范围内慢跑，排头可以利用场地上的各种自然地形和障碍物，做各种各样的动作。排头跑到哪里做动作，其他人员必须一一跟着做。在规定的时间内，活动内容丰富，全组人员跟着紧，模仿逼真的组为胜二、开始上课课程安排共分成六站1、组织：共分8个小组，以2个小组为一个单元进入授课班级进行比赛。2、各个授课班级共有4朵小红花作为奖品，看谁得的多。3、采用分层教学：按运动水平分组A、B、C、D四个小单元。4、教师分发卡片好文档，供参考9/485、学生可以选修4—6门功课6、体现加速跑要领7、及时激励评价8、教师与学生共同完成（二）课外活动1、我们学校的课外活动开展：（1）内容丰富多彩（2）学生生龙活虎2、教师可以暗示或语言提示（舞蹈等）1、收集答案2、进行表演3、尝试他人好技术1例：游戏看谁解得快（数学）方法：两路纵队进入数学站后，各成一路纵队站在起跑线后，游戏开始前，组织者在每块黑板上写上与人数相等的数学题（解方程）。游戏开始，组织者发出开始信号，各队第一人听到信号后迅速跑向黑板，拿起粉笔，直接解出第一题并写上结果，然后再跑回本队拍第二个人的手，自己站在本队的队尾。第二个人被拍到手后，按照第一个人的方法做第二道算式……依次类推，先跑完的得10分，次之得5分，以得分高的队得小红花一朵，规则：略2、语文站：每人组词好文档，供参考10/48英语站：每人写一个单词美术站：每人画一只动物自然站：每人写出一种植物的名称社会站：每人写出一个省名方法：同数学站（不同的站，可以选择后蹬、高抬腿等跑去，加速跑回）3、小组长：领取卡片，按卡片内容带入自己小组的授课班级。1、自由选择合作伙伴，成4个小单元。2、每个小组讨论出一个方案进入哪个授课站的兴趣小组3、体现创新、讨论，本组练习方法。4、观看表演。5、自评、组评。三、情景结束1、放松游戏（师生同乐）2、小结金属钠教学设计3《钠》教学设计蔺海霞课题钠好文档，供参考11/48教学设计综述本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在此之前，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。教师在本节课的教学设计上充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具，实现了三个转变：1．由重知识传授向重学生发展转变；2．由重教师“教”向重学生“学”转变；3．由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面：（1）让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过新闻事件引人，为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。（2）科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。本节课的教学中，教师便通过现多媒体展示引人入胜的新闻好文档，供参考12/48事件和钠的保存、取用知识介绍为学生创设良好的环境，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。（3）搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。通过学生小组合作完成并展示“钠的用途和存在”自学作业，让学生真正成为学习的主体，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。（4）在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组2人，且要求组内的动手实验、记录现象、分析讨论等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。教学目标知识目标：1.通过解决实际问题及课堂实验，使学生了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，从而认识钠是一种很活泼的金属。2.使学生了解钠的保存、存在和用途。能力目标：1.通过学生实验，培养学生实验操作能力和观察实验现象、分析实验、归纳总结实验的能力。2、通过学生完成“钠的用途和存在”自学作业，好文档，供参考13/48培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。思想教育：1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。2.通过实验教学，对学生进行安全意识的教育。重点钠的化学性质难点分析、推断钠的性质教具多功能展台、自制多媒体课件烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、蒸发皿、三角架、泥三角、酒精灯、坩埚钳、火柴、钠、酚酞试剂、蒸馏水教学方法实验探究教学模式流程图符号表示：开始、结束教师活动学生活动媒体使用北京市通州区运河中学蔺海霞2004年6月信息技术与学科课程