昆虫记读书笔记【精选5篇】

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好文档,供参考1/12昆虫记读书笔记【精选5篇】【题记】这篇精编的文档“昆虫记读书笔记【精选5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感【第一篇】《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点,珍视了儿童学习、生活的独特价值,充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。现在的孩子需要自主,要摆脱“填鸭式”的教育,想让孩子真正成为学习的主人,在《指南》中就能找到答案。一、善于发现孩子的闪光点要以欣赏的态度对待孩子,发现他们的优点,接纳个体差异,不把孩子做横向比较。教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展,发挥他们应有的才能。二、为孩子创造更多交流机会无论家长还是老师,每天要有足够的时间与孩子交好文档,供参考2/12谈,谈论他们感兴趣的话题,听取他们对自己事情的意见,尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。三、注重身边的教育幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣,让他们喜欢读书,爱劳动,爱科学,爱艺术,让他们有自己的特长。学校多沟通,勤交流(家园联系卡),发现问题及时解决,让孩子茁长健康发展,让孩子拥有一个快乐的生活、健康美好的童年。《3—6岁儿童学习与发展指南》读后感【第二篇】利用空余时间,我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》,受益匪浅、感触良多,《指南解读》分两个部分详尽地阐释了指南的精髓,分别是:怎么理解《3—6岁儿童学习与发展指南》,怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》。《指南解读》通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析《指南》的各项目标要求,并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清晰明了地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标结构,并对每一个目标进行了概括理解。其中为好文档,供参考3/12了读者更好地认识举例了很多幼儿园的小实例。《指南》提出要在全面了解的基础上有目的的观察幼儿,在幼儿的活动中生成观察目标。有一个案例让我印象深刻,它说的是一个小朋友带了蚕宝宝到幼儿园,后来蚕宝宝破茧成蝶后死了,一群小朋友都围着蚕宝宝开始讨论它的死因,有的说饿死的,有的说病死的,有的说毒死的等等。这个案例很好的说明了指南帮助我们全面观察、了解幼儿的指引,提供幼儿足够的发表意见和交流的欲望,提出教师观察的重要性,要了解幼儿观察的欲望,帮助幼儿学习与发展。我们在平时幼儿的学习生活中也要积极地抓住机会,提供给幼儿更多探索创造的条件,并从中观察幼儿的行为和发展,帮助幼儿取得进步。关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值,这一部分的《解读》主要通过问答的这种简单有效的方式进行,在读者对《指南》里的各项目标提出质疑了以后,《解读》来解释指南的目标的合理化。比如在模仿学习中,《指南》艺术教育指出,让幼儿“用自己喜欢的方式在模仿或创作,成人不做过多的要求。”而有人提出既然模仿是儿童的天性,幼儿绘画也通过模仿来学习来完成,比如我们现在的美术教学中大部分就是教师提供范画供幼儿模仿,然后幼儿照着老好文档,供参考4/12师范画来学习绘画,但是指南又要求我们不要提供范画,这个如何解释呢?解读中详尽地解释了所谓的“模仿”的含义,模仿更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动模仿,而不是简单的依样画葫芦,解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。想起我们在平时的美术教育中似乎为了课程简单化,也忽略了儿童的自发模仿和创造,呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的发展,这就导致儿童不是千篇1律的绘画分格。有的幼儿不喜欢绘画,总是说:“老师,我不会。”想起儿童初期都喜欢乱涂乱画,怎么长大了反而不会画了呢?因为他们脑子里有了模糊印象的固定模式了,这种固定模式不清楚,但却牢牢的固定住儿童的思维。因此《指南》中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感【第三篇】20xx年的6月,接到上级关于开展学前教育宣传月活动的通知,其中就有组织教师学习《3~6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)的要求,在网上查找、上传资料的时候,第一次浏览了相关内容,感觉写得很详细。好文档,供参考5/1220xx年的7月,教培研中心组织的教师暑假继续教育内容中,就有教研员王明珠老师的讲座《解读指南》,本想好好地聆听特级的见解,无奈另有工作任务,不能一学为快,颇感遗憾。好在还可利用其他方式,与名师、与同伴进行学习与交流。今天,在结束了一周的外出培训之后,坐在窗前,静下心再次研读《指南》。深切的感觉《指南》不愧是指南,比《纲要》更为细致、更具操作性,无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯,照耀彼此的成长之路。一、点一盏健康之灯,为一生奠定基础。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,健康排在了首位。这里所指的健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此,为幼儿点亮一盏健康之灯,无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。所以,作为幼儿教师,我觉得我们有责任为幼儿创好文档,供参考6/12设一个宽松、愉快的生活与学习环境,让孩子的身心得到健康的发展。比如,让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子,让彼此拥有信任与友谊;比如,给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事;比如,适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里,一起尽情的嬉戏、玩耍、探究,既锻炼体魄,又增进感情……我想,我们能做的还有很多,就看你是否愿意用心去做。二、点一盏阅读之灯,为一生厚实底蕴。在《指南》“语言”版块中,包含两个内容,一是“听与说”,二是“阅读和书写准备”。众所周知,语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。而良好的阅读习惯、必要的阅读能力,对今后的学习和成长是很有裨益的。从新教育实验在我们幼儿园开始实施,到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开,老师、孩子、家长一起走进经典,阅读经典,在“听、讲、画、编、演”五大行动中,点亮了阅读的心灯,让书香弥漫在我们的生活,让阅读滋养着我们的生活。我想,我们的行动是与《纲要》、与《指南》相吻合的。相信,爱阅读的人,好文档,供参考7/12一定会更有底蕴、更具气质。三、点一盏学习之灯,为一生启智明慧。无论是《纲要》,还是《指南》,都将幼儿的学习与发展分为了五大领域,即健康、语言、社会、科学和艺术。相比《纲要》,《指南》的表述更细致,各个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇1律”。很喜欢这次外出培训时,专家学者们说的:“不喜欢把老师比作蜡烛,结局太悲惨;不喜欢把老师比作园好文档,供参考8/12丁,因为学生不是花草树木,可以任人修剪,只能就低不能就高,且千篇1律。”“老师应该是大树,一边是果实累累,一边是根深叶茂。”我想,我愿做这样的一棵大树。《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感【第四篇】利用空余时间细细地翻看、品读了一番,在浏览进程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时,总结了以下的一些心得体会:《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展,分别是:健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,共32个目标。二是教育建议,根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导,共87条教育建议。《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定实在不是好文档,供参考9/12马马虎虎的,有些语句固然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字固然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。在每个领域中的教育建议中,如“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点,感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明,为幼儿做出榜样”等等,这些教育建议每个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和留意点,但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱,每条都是工作中着实切实可行的,可操纵性非常强,将为我们如何更好地在工作中落实实践行为,做更具体的指引。好文档,供参考10/12《3—6岁儿童学习与发展指南》读后感【第五篇】作为一名优秀的幼儿园教师应该熟读《3—6岁儿童学习与发展指南》,并了解其中的含义,首先《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求,同时也对教师开展教学活动指明了我们需要做到的地方。《指南》同时分出来五大领域:”健康、语言、社会、科学、艺术”,每一个领域中就提出了切实可行的方法和目标,每个领域的概述部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容又划分为若干方面,即子领域,在每个目标下都有“各年龄段典型表现”与相应“教育建议”,供教师和家长参考。教师可以根据《指南》中所提出的要求和建议,更加清楚的了解到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而且作为老师如何进行适宜的教育促进孩子可以达到这样的目标,这些建议可以让老师更清楚的了解幼儿的身心发展特点,特别是对我这样的新老师有更大的引领作用,让我在熟读此书的同时也对与今后组织教学活动有了进一步的了解。好文档,供参考11/12通过阅读《指南》让我意识到,幼儿的学习是一个整体,要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。在进行美工区的教学活动的时候我们可以渗透一些其他领域的知识,同时在进行其他领域活动的时候幼儿也可以增加对于美术活动的经验,老师要根据《指南》的要求,进一步的去了解孩子的需求,以及他们的兴趣,才能准备适宜孩子的材料,进一步促进幼儿的成长。作为教师也要尊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