《海上日出 》精编教案精编3篇

好文档，供参考1/22《海上日出》精编教案精编3篇【题记】这篇精编的文档“《海上日出》精编教案精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！课文《海上日出》教案1一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。（2）探究理解文中重点语句的含义。（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。2、过程与方法（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。好文档，供参考2/22（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。3、情感态度价值观活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。好文档，供参考3/22六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。1、自学（课件出示自主学习要求）学习提议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。好文档，供参考4/22（三）交流体验，品读课文。1、重点理解：（课件出示）（1）“天空还是一片浅蓝……”这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”课件出示问题：A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）好文档，供参考5/22（4）师生点评。2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）（1）“我明白……便不转眼地望着那里。”课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）好文档，供参考6/22（3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。”A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）C、……不仅仅……也……句式练习。（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）（四）鉴赏课文，品味语言的美。今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）（五）当堂检测《海上的日出》这篇课文是1篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）好文档，供参考7/22（六）布置作业写1篇作文，描绘你以往看见过的日出。（七）板书设计海上日出（伟大的奇观）开头——交代时间、地点日出前——颜色变化：蓝、红、亮日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目日出后——云中情景：射进云里、透出重围结尾——赞叹美景七、课后反思在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！课文《海上日出》教案2好文档，供参考8/22教学目标1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。2、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。6、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。教学时间二课时好文档，供参考9/22教学设计第一课时（一）导入新课。太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。（板书：1海上日出）（二）检查预习。（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。（3）或联系上下文解释词语。（4）分析课文结构，理解课文内容。1、填写生字表格2、读准字音，辨别字形。课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读好文档，供参考10/22“h—u—@r”。以上儿化音都不要把“儿”单分出来。“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。辨别形近字，然后请同学口头组词。3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。4、辨析近义词、反义词。出示投影片，请同学填空。5、分析课文结构，了解课文内容。（1）划分段落，概括段意。教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时好文档，供参考11/22间、地点和次数。第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。（四）作业。1、抄写生字、新词。2、朗读课文。第二课时（一）设置情境，导入新课。播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。（二）学习第1自然段。好文档，供参考12/221、根据问题学习这一段。请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。（这一段交待了：时间——天还没有大亮；地点——船上；人物——我；事情——看日出；环境——周围很静。）“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。（板书：常常）2、小结第1自然段。第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。（板书：向往）（二）学习第2自然段。教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。好文档，供参考13/22（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？（2）作者写了什么情况下的日出？在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。（板书：红霞越来越亮）“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）作者写了什么情况下的日出呢？（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。“果然”一词在文中起什么作用？请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？好文档，供参考14/22了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导