参考资料,少熬夜!初中物理新课程标准心得体会范文4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中物理新课程标准心得体会范文4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中物理新课程标准读书心得【第一篇】义务教育阶段物理课程目标,从2011年版课标的“三维目标”到2022年版课标的“素养导向”,完成了由知识、技能学习的课程目标到以课程为载体,促进学生全面发展的育人目标的跨越转变。2002版物理课标,立足学生全面发展,依据核心素养内涵及学生身心发展特点,确定了课程目标,体现了物理课程独特的育人价值。(一)对核心素养内涵的认识核心素养是个体面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用“结构化的领域知识和技能,学科观念、思维模式和探究技能,世界观、人生观和价值观”,在“分析情境、提出问题、解决问题、交流结果”的过程中,表现出来的综合性品质,是一种广义上的学习结果及其表现水平。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养,主要包括“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”这四个方面。其中物理观念是基础,科学思维是核心,科学态度与责任贯彻始终,科学探究是学习物理观念、发展科学思维、形成科学态度与责任的手段和途径。1、物理观念物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。物理观念主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。物理观念的提出超越了碎片化的知识与孤立的解题技能,是对学生知识理解和能力发展的更高要求。2、科学思维科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是建构物理模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判,予以检验和修正,进而提参考资料,少熬夜!出创造性见解的品格与能力。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。3、科学探究科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。4、科学态度与责任科学态度与责任是指,在认识科学本质和了解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上形成的,探索自然的内在动力,严谨认真、实事求是、持之以恒的品质,热爱自然、保护环境、遵守科学伦理的自觉行为,以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的使命担当。科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。(二)对课程目标要求的理解1、物理观念方面(1)通过课程内容的学习,初步形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念;(2)将所学物理知识与实际情境联系起来,应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。在物理观念素养中,特别强调应用这些观念解决实际问题。通过创设真实的教学情境,让学生经历科学探究和思维加工的过程,促进物理概念和规律的内化,形成学科思想,发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、科学思维方面(1)会用所学模型解释物理现象和过程,阐明物理概念和原理,分析常见的物理问题(考虑到初中生的年龄特点和思维发展水平,没有对建构模型提出更高的要求);(2)结合课程内容进行科学思维方法的学习,如控制变量法、转换法、比较法、类比法等,能对相关问题和信息进行分析,得出结论,形成初步的科学推理能力(从定性与定量两个方面进行推理,找出规律,形成结论,解释自然现象和解决实际问题);(3)利用收集的证据对所研究的问题进行描述、分析和解释,并使用简单和直接的证据表达自己的观点,形成初步的科学论证能力;(4)独立思考,对相关信息、方案和结论提出自己的见解,敢于质疑,提出新的方案,具有质疑创新的意识。参考资料,少熬夜!3、科学探究方面(1)基于事实和生活中的现象,发现问题、提出问题,形成猜想与假设,形成初步的观察能力及提出问题的能力;(2)能基于问题,制订简单的科学探究方案,会通过实践操作等多种方式收集信息,初步发展获取证据的能力;(3)对收集的信息分析和处理,得出结论,初步形成对科学探究过程和结果作出解释的能力;(4)能用书面或口头等方式表述自己的观点,能自我反思和听取他人意见,具有与他人交流的能力。4、科学态度与责任方面(1)科学本质观:初步认识科学的本质,培养亲近自然、崇尚科学、乐于思考与实践、发展探索自然的好奇心和求知欲;(2)科学态度:科学活动和生活中有克服困难的信心和决心,能严谨认真,实事求是,善于与他人分享与合作,敢于提出并坚持个人见解,勇于放弃或修正不正确的观点,形成正确的科学态度;(3)社会责任:通过物理课程的学习,能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响,遵守科学道德规范,有保护环境、节约资源、促进可持续发展的意识;能关心物理科技发展的历史和现状,通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容,有机融入社会主义核心价值观,发展学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。基于“素养导向”的课程目标,对我们一线教师提出了更高的要求。我们要积极转变教育观念、优化教学方式,尽快适应新时代的育人要求,切实把课程目标落实到课堂教学中。我们要努力创设整合的、情境化的、开放性学习任务,将立德树人的根本任务,转化为具象化的个体发展目标,与具体教育教学进行有机联系,引导学生在解决真实问题的过程中,发展思维品质、提升学科素养,塑造科学精神、厚植爱国情怀!初中物理新课程标准心得体会【第二篇】2022版义务教育《物理课程标准》的提出,不仅仅是一个标准,更为我们物理教育教学工作者,指引了前进的方向,是物理教育教学工作过程中的丰富资源,自新课标提出后,我认真研读,现针对课程目标有了一些体会与大家分享。课程目标参考资料,少熬夜!考虑到学生核心素养的培养不能一蹴而就,需要通过学段进阶式持续培养,因此,在确定物理核心素养时应注重一贯性与发展性。课程目标是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。课程目标对学习目标、学业要求、学业质量都提出了一定的要求,学生在完成义务教育全部物理课程学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。物理核心素养从四个维度提出课程目标分别是物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,并对每一个维度提出了要素要求。一、物理观念物理观念是在物理知识的基础上建立的,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华,蕴含了物理学科核心概念的教育价值,基于义务教育阶段物理课程在物理学科体系中所选择的基本内容,将物理观念概括为物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。观念的形成不同于知识的习得,不可能通过浅层次的思维活动和单一的学习方式获得,这就加强了学习者本人对知识进行思维加工与内化的程度,因此,物理观念的提出超越了原有对碎片化知识的理解,是对学生知识理解和能力发展的更高要求。二、科学思维科学思维是具有意识的人脑对自然界中事物(包括对象、过程、现象、事实等)的本质属性、内在规律性及自然界中事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。科学思维是复杂多样的,科学思维的养成也需要经历由浅入深、由简单到复杂的学习、积累过程,在义务教育阶段,基于学生的认知发展水平,要选择与学生发展相匹配的教学方式和教学内容,助推科学思维的快速发展,同时也要避免揠苗助长的错误教法。三、科学探究科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的主要方法,是提出科学问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力,以证据为基础,运用各种信息分析和逻辑推理得出结论,公开研究结果,接受质疑,不断更新和深入,是科学探究的主要特点,四、科学态度与责任科学态度与责任作为核心素养,所具有的内涵不仅是学生在物理课程学习过程中所领悟到的物理学科之于社会发展的意义,科学家从事科学研究所具备的精神与态度,科学、技术、社会、环境之间的复杂关系,以参考资料,少熬夜!及处理社会性议题时应采取的理性态度与合理做法,同时,也表达了物理学科教学的最终目的是激发学生崇尚科学、积极探索的内在动力,从而培养出能担当中华民族伟大复兴的时代新人的深刻内涵。对于课程目标的感受新的物理课程标准的提出,是在原有三维目标的基础之上,对于初中物理教学学习有了更高层次的要求,更加体现了对于学生素养的培养,这也就要求我们教育教学工作者在日常工作中不断革新,努力解决我们要“培养什么样的人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题。初中物理新课程标准读书心得【第三篇】我从教初中物理近三十年,从刚任教时的纯应试式和满堂灌式教育到至今的应用多功能多媒体式教学,随着时代的发展和科技的进步,我们的教育对象“学生”也在不断的变化,他(她)们获得知识的渠道更多,知识的涉猎面更广。初中阶段正是他们人生观、价值观、形成的初步阶段,在学校通过各个学科的学习,通过老师的启发引导,使他们形成科学的积极向上的人生观价值观。这就要求我们老师要不断的学习,与时俱进,做好他们的引路人。暑期我认真学习了物理新课标,课标中将整个初中阶段的物理知识分为五大知识板块:(一)物质、(二)运动和相互作用、(三)能量、(四)实验探究、(五)跨学科实践。我对五大知识板块总体认识:通过学习我对初中阶段的物理知识系统又有了新的认识。每个知识块都要全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养目标,遵循学生身心规律提升课程科学性和系统性,减负提质细化育人目标,强化课程的综合性和实践性凸显学生主体地位,坚持与时俱进体现课程的时代性。每个知识块,都分为一二级主题,并细化到内容要求、活动建议、学业要求和教学提示等。为我们以后的教学提供了更具体、更高的标准和要求。我对五大知识板块分块认识:(一)对“物质”板块的认识:这部分内容设计旨在引导学生从物理学的视角认识物质世界,了解身边物质的形态变化,了解物质的属性、结构与物质世界的尺度,初步形成物质观念,形成辩证唯物主义世界观和关心环境保护环境的责任感。(二)对“运动和相互作用”板块的认识:这部分内容旨在引导学生从物理学视角认识运动和相互作用,了解身边的运动形式和相互作用,形成运动和相互作用观念,发展学生的推理论证能力及交流合作能力。培养参考资料,少熬夜!学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。(三)对“能量”板块的认识:这部分内容旨在引导学生从物理学视角认识能量,了解不同形式的能量,认识能量守恒与转化的普遍规律,了解能源与可持续发展的重要性初步形成能量观念;发展学生初步分析问题和解决问题的能力。(四)对“实验探究”板块的认识:这部分内容旨在体现物理课程实践性的特点,培养学生发现问题提出问题的能力、动手操作和收集数据的能力、表达和交流的能力,引导学生学会学习、学会合作,培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。(五)对“跨学科实践”板块的认识:这部分内容旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践敢于创新的精神。在今后的教学工作中,我将不断学习与时俱进,不保守、不落后在工作中尽力达到新课标的要求,贯穿新课标中的精神为培养祖国未来的建设者贡献自己的力量。初中物理新课程标准读书心得【第四篇】物理知识具有一定的神秘感,不利于理解,面对此种情况,教师在初中物理教学过程中,就需要紧跟新课程标准,合理开展初中物理实验,通过物理实验培养初中生物理思维能力,让初中生在课堂上可以集中注意力,认真思考。例如,教师在讲解初中物理知识《大气压》时,由于内容难以理解,教师就可以在课堂上展开实验,提前准备玻璃杯、塑料卡片等试验道具,然后将玻璃杯内部装满水,等到玻璃杯内部水装满后