参考资料,少熬夜!初中物理新课程标准读书心得4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中物理新课程标准读书心得4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中物理新课程标准读书心得【第一篇】义务教育阶段物理课程目标,从2011年版课标的“三维目标”到2022年版课标的“素养导向”,完成了由知识、技能学习的课程目标到以课程为载体,促进学生全面发展的育人目标的跨越转变。2002版物理课标,立足学生全面发展,依据核心素养内涵及学生身心发展特点,确定了课程目标,体现了物理课程独特的育人价值。(一)对核心素养内涵的认识核心素养是个体面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用“结构化的领域知识和技能,学科观念、思维模式和探究技能,世界观、人生观和价值观”,在“分析情境、提出问题、解决问题、交流结果”的过程中,表现出来的综合性品质,是一种广义上的学习结果及其表现水平。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养,主要包括“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”这四个方面。其中物理观念是基础,科学思维是核心,科学态度与责任贯彻始终,科学探究是学习物理观念、发展科学思维、形成科学态度与责任的手段和途径。1、物理观念物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。物理观念主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。物理观念的提出超越了碎片化的知识与孤立的解题技能,是对学生知识理解和能力发展的更高要求。2、科学思维科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是建构物理模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判,予以检验和修正,进而提参考资料,少熬夜!出创造性见解的品格与能力。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。3、科学探究科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。4、科学态度与责任科学态度与责任是指,在认识科学本质和了解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上形成的,探索自然的内在动力,严谨认真、实事求是、持之以恒的品质,热爱自然、保护环境、遵守科学伦理的自觉行为,以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的使命担当。科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。(二)对课程目标要求的理解1、物理观念方面(1)通过课程内容的学习,初步形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念;(2)将所学物理知识与实际情境联系起来,应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。在物理观念素养中,特别强调应用这些观念解决实际问题。通过创设真实的教学情境,让学生经历科学探究和思维加工的过程,促进物理概念和规律的内化,形成学科思想,发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、科学思维方面(1)会用所学模型解释物理现象和过程,阐明物理概念和原理,分析常见的物理问题(考虑到初中生的年龄特点和思维发展水平,没有对建构模型提出更高的要求);(2)结合课程内容进行科学思维方法的学习,如控制变量法、转换法、比较法、类比法等,能对相关问题和信息进行分析,得出结论,形成初步的科学推理能力(从定性与定量两个方面进行推理,找出规律,形成结论,解释自然现象和解决实际问题);(3)利用收集的证据对所研究的问题进行描述、分析和解释,并使用简单和直接的证据表达自己的观点,形成初步的科学论证能力;(4)独立思考,对相关信息、方案和结论提出自己的见解,敢于质疑,提出新的方案,具有质疑创新的意识。参考资料,少熬夜!3、科学探究方面(1)基于事实和生活中的现象,发现问题、提出问题,形成猜想与假设,形成初步的观察能力及提出问题的能力;(2)能基于问题,制订简单的科学探究方案,会通过实践操作等多种方式收集信息,初步发展获取证据的能力;(3)对收集的信息分析和处理,得出结论,初步形成对科学探究过程和结果作出解释的能力;(4)能用书面或口头等方式表述自己的观点,能自我反思和听取他人意见,具有与他人交流的能力。4、科学态度与责任方面(1)科学本质观:初步认识科学的本质,培养亲近自然、崇尚科学、乐于思考与实践、发展探索自然的好奇心和求知欲;(2)科学态度:科学活动和生活中有克服困难的信心和决心,能严谨认真,实事求是,善于与他人分享与合作,敢于提出并坚持个人见解,勇于放弃或修正不正确的观点,形成正确的科学态度;(3)社会责任:通过物理课程的学习,能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响,遵守科学道德规范,有保护环境、节约资源、促进可持续发展的意识;能关心物理科技发展的历史和现状,通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容,有机融入社会主义核心价值观,发展学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。基于“素养导向”的课程目标,对我们一线教师提出了更高的要求。我们要积极转变教育观念、优化教学方式,尽快适应新时代的育人要求,切实把课程目标落实到课堂教学中。我们要努力创设整合的、情境化的、开放性学习任务,将立德树人的根本任务,转化为具象化的个体发展目标,与具体教育教学进行有机联系,引导学生在解决真实问题的过程中,发展思维品质、提升学科素养,塑造科学精神、厚植爱国情怀!初中物理新课程标准读书心得【第二篇】研读“新课标”,我重点关注“新课标”的如下变化:1、课程目标的变化。从“三维目标”变化为培养“物理核心素养”。形成物理观念的基础是物理知识的学习,但是,物理观念是对物理知识的总体认识,是物理知识在头脑中的提炼参考资料,少熬夜!与升华。2、课程内容的变化。(1)由三个一级主题变为五个一级主题。将“实验探究”单列出来,强调物理课程的实践性。”跨学科实践”在新课标中地位更加突出。(2)在“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题中,二级主题变化不大,但三级主题有较多变化。3、“学业要求”,“教学提示”,“学业质量”,“教学建议”,“评价建议”,“资源开发与利用”等,是对“教——学———评”的精细指导,积淀了物理教育科研的重大成果,值得我深入学习研究。初中物理新课程标准读书心得【第三篇】随着祖国的飞速发展,科学技术的不断进步,我们的教育也要与时俱进,因此《义务教育物理课程标准(2022版)》应运而生,为新时代下的教师明确教学的方向。研读《义务教育物理课程标准(2022版)》并参加包头市教研室组织的课标解读研讨会活动,让我受益匪浅,以下是我对课程性质和课程理念的研修心得。一、课程性质1、物理学的概念:物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。2、物理学的发展和作用:从古代的自然哲学,到近代的相对论、量子论等,物理学引领着人类对自然奥秘的探索,深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影响,推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步,促进了人类生产生活方式的变革,对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响,为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。3、物理课程定位:义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,与小学科学和高中物理课程相衔接,与化学、生物学等课程相关联,具有基础性、实践性等特点。4、物理课程任务:义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展,帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题,初步形成科学的自然观,引导学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,养成科学思维习惯,进而学会学习。5、物理课程的教育功能:引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系,形成科学态度和正确价值参考资料,少熬夜!观,增强社会责任感、民族自豪感:激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。二、课程理念《义务教育物理课程标准(2022年版)》从课程目标、课程内容、课程结构、教学方式和学习评价五个维度阐述课程理念,具体内容描述更精炼、准确。1、面向全体学生,培养学生核心素养义务教育物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以学生发展为本,以提升全体学生核心素养为宗旨,为每个学生的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值,培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在2011版课标的基础上,增强了义务教育物理课程的思想性和育人功能。2、从生活走向物理,从物理走向社会遵循初中学生身心发展规律,贴近学生生活,关注学习生长点,以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。注重时代性,加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系,凸显我国科技成就,引导学生增强文化自信,树立科技强国的远大理想。同在2011版课标相比,理念虽然未变,但内涵更加丰富,特别强调了站在中国大地上,强调了育人功能,更体现了总书记对青年人提出的要求:有理想、有本领、有担当。3、以主题为线索,构建课程结构依据物理学科内涵,遵循学生认知规律,明确物理学习主题。主题内分级呈现,层层递进;主题间相互关联,各有侧重。注重“知行合一、学以致用”,体现物理课程基础性、实践性等特点。尊重学生认知发展规律设计教学内容、设计主题,并强调知识的情景化、结构化以及知识之间的关联,帮助学生形成相应的物理观念。4、注重科学探究,倡导教学方式多样化注重科学探究,突出问题导向,强调真实问题情境,引导学生不断探索,提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养。倡导教学方式多样化,鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况,灵活选用教学方式,合理运用信息技术。加强情景化教学,加强问题导向教学,通过思维教学和实践发展学生核心素养。教学有法教无定法,随着科学技术的发展,我们的教学也要有所体现,合理运用信息技术。5、发挥评价的育人功能,促进学生核心素养发展坚持核心素养导向,注重以评价促进学生发展,构建目参考资料,少熬夜!标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核,而且关注学生的个体差异,帮助学生建立自信,激发学生学习物理的兴趣和动机,充分发挥评价的育人功能。评价直接指向课程目标、核心素养,面向全体学生进行评价,尊重学生个体差异。2022初中物理新课程标准解读【第四篇】课程目标是对学生学习及发展结果的期待,是课程内容选择、教学活动设计、学业质量确立的基本方向和依据。结合义务教育物理课程的性质、理念及课程的基本内容,从核心素养视角对课程总目标及学段目标进行表述,为我们今后的教学工作起到了良好的导向作用。一、课程性质(一)课程概念首先在课程性质中给出了物理学的概念。物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。首先概念中将物理学定义成是自然科学领域的一门基础学科,又将物理学研究的内容分成了三大块:物质基本结构、相互作用和运动规律。(二)研究方法及作用物理学是通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。从古代的自然哲学,到近代的相对论、量子论等,物理学引领着人类对自然奥秘的探索,深化着人类对自然界的认识。推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步,促进了人类生产生活方式的变革,对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响,为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。(三)学科特点及课程目标义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,具有基础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨