参考资料,少熬夜!《伤仲永》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伤仲永》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《伤仲永》教学设计【第一篇】教学重点1、了解之于的用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。教学难点方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?课时安排一课时。教学内容和步骤一、课文导人,简介作者,解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王,人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样-个人。简介王安石:北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文,掌握以下内容1、掌握下列加点字的读音:隶泯扳称2、对文中的之于进行归类:之忽啼求之:它,指书具。代词。借旁近与之:他,指仲永,代词。余闻之也久:这事,指仲永父不使学、环谒于邑人,代词。下能称前时之闻:的,助词。'卒之为众人:语气助词,不译。于环谒于邑人:到,介词。于舅家见之:在,介词。贤于材人远矣:比,介词。参考资料,少熬夜!爱于人者不至:从,介词。3、从文中找出词类活用的词语:⑴邑人奇之:以为奇,形容动词作动词。⑵宾客其父:把当作宾客,名词作动词。⑶利其然:以为利,名词作动词。⑷伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。三、朗读课文,理清课文结构1、朗读时注意下列语句的停顿:⑴未尝|识书具,忽|啼求之。⑵借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。⑶其诗|以养父母、收族为意。⑷自是|指物作诗|立就,其文理|皆有可观者。⑸父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。⑹余闻之也|久2、理解课文结构层次:全文可分两部分:第一部分:第1、2段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分:第3段,作者阐明观点看法。说明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容1、思考:课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句,指物作诗立就,文理皆有可观。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,不能称前时之闻。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。2、思考:这三个发展阶段的叙述。有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧:以闻的形式,写仲永十二三岁才思不能称,前时之闻;以见的形式,写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合。叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出;方仲永沦落平庸的情形,引入深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了伤的含义。五、齐读第3段,思考下列问题1、这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?受于天是指人的先天条件好,即有天赋。受于人指参考资料,少熬夜!人的后天学习和受到的教育。3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从王子曰到不至也,揭示仲永才能泯灭的原因,即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不受之人,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点1、文中忽啼求人、即书诗,四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2、理解父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,环谒概括了其父求财的可鄙行为,不使学更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文,加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以方仲永的悲剧所想到的为题,在课堂上即席发言,谈感受。要求:1、声音洪亮,用普通话发言。2、中心鲜明,讲话的层次清楚。3、时间在2分钟左右。九、布置作业1、完成课后练习三。2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。《伤仲永》教学设计【第二篇】学习目标1、知识与技能:⑴利用课文注释和工具书读懂课文。⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。⑶理解文章的主要内容和中心思想。2、过程与方法:通过朗读课文翻译理解课文,培养学生自学文言文的能力。3、情感、态度、价值观:领会后天教育对人成材的作用,激励学生勤奋学习。参考资料,少熬夜!重、难点1、朗读课文,正确掌握句中的语顿。2、翻译文言文的技巧和方法。3、理解文章的主要内容和中心思想。教学时间一课时。教学步骤1、导语设计:天才,什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”,卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才,只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天,我们学习《伤仲永》,看看王安为何“伤”仲永呢?2、走近王安石:提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握,准备作一分钟抢答。3、学习文言文的方法:对照注释,一字一句地读,通过合作交流,把课文读懂。师引:⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。⑵师读。⑶学生评价师和生读的有什么不同?(点评)朗读文言文如何停顿才好呢?4、多媒体显示:停顿的要领:⑴理解文章,确定停顿点。(主要是指不能把意思读“破”。)⑵根据语言顺序来停顿。(是指不能把词语读“破”。)⑶停顿要体现出省略成分。5、下面我来连一连,纵着一同学一句,大家齐读:(多媒体显示)⑴未尝/识书具,忽/啼求之。⑵借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。⑶其诗/以养父母、收族为意。⑷自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。⑸父/利其然也,日扳仲永/还谒于邑人。⑹余闻之也/久。三、研习课文1、整体把握,理清思路:⑴大家自由朗读课文。(结合注释和手中资料书疏理文意,把课文试着翻译边读边说出声)⑵抢答赛:参考资料,少熬夜!隶:属于。尝:曾经书具:书写工具,指笔、墨、纸、砚等。自为其名:自己题上自己的名字。文理:指文采和道理。还谒:四处拜访。乞:求取。泯然:完全。通悟:通达聪慧。材人:有才能的人。还自扬州:从扬州回家。得为众人而已耶?:它是一个反问句,恐怕他连普通人还不如罢了。⑶翻开书,同桌互相试者翻译,找出不会翻译的句子,然后提出来,全班同学一起解决:文言文翻译五字法:(多媒体显示)留:国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译;替:用现代汉语词语替换古义词;调:调整倒装句的语序,使之符合现代汉语的习惯;补:补出省略句中省略内容;删:删去没有实在意义的词。2、课文研讨、探究:大家自由读课文,分小组讨论,揣摩文意,提出文章有价值、值得探究的问题:⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段,有见有闻,有祥有略,这样安排用意何在?⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?⑶最后一段的议论讲了什么道理?学生讨论交流,并自由发言,明确:⑴仲永的三个阶段。第一阶段:“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能。第二阶段:“……十二三矣。令作诗,不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前。第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合,叙述真切可信。课文详写第一阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。详略处理,有力突出文章主旨,体现“伤”参考资料,少熬夜!的含义。⑵从方仲永的个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,”贪图小利,目光短浅,“不使学”,从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。板书本课主要内容。3、欣赏品味:⑴品味用词的精当传神。如:“啼”字,生动的写出了索求书具的情态等。⑵了解说理散文中的叙事技巧。四、归纳总结师问:1、本文的写作意图是什么?2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训?生答,小结,明确:1、本文用“伤”点出作者的写作意图,“伤”是哀伤痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众”的哀伤、痛惜之情。2、人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己,天资好的,加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之,即使天资再好,如后天不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资再差的人如勤奋学习,也可以成为有用之才。五、布置作业(拓展延伸)1、老师收集有关学习的名言警句(多媒体展示)并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。名言警句:⑴我是个拙笨学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。──梅兰芳《舞台生活四十年》⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练,天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。──郭沫若⑶天才是用劳动换来的。──童第周⑷有人问:写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是:苦学而没有丰富的天才,有天才而没有训练,都归无用,两者应该相互为用,相互结合。──亚里士多德《浮学》⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力,就不能成才,甚至堕落为庸人。──维纳参考资料,少熬夜!2、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言者的角度和观点,写在读书笔记上。《伤仲永》教学设计【第三篇】一、教材分析《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事,并由此引发议论,表达了对这位“神童”的惋惜之情,以及强调后天教育对人成才的重要性。所以,教学本文,在指导学生掌握了重点文言字词句之外,重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果,我们应该从中汲取哪些教训,可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。二、教学目标知识与能力目标1、积累文章中重要的文言实词和虚词。2、能够顺畅朗读课文直至成诵,并能准确翻译课文过程与方法目标1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文,背诵课文。2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法,培养学生的语感。情感态度与价值观目标认识后天教育的重要性三、教学重难点1、掌握重点文言词语,翻译课文。2、懂得本文所寓含的道理,认识后天教育的重要性,努力学习。四、教学方法1、朗读法2、探究质疑法五、课时安排2课时六、教学过程第二课时(一)复述故事导入(学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。)(二)温习文本,深入探究过渡:本文通过记叙方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的故事,那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题:1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然参考资料,少熬夜!众人”的变化经历了哪几个阶段?从哪些句子可以看出来?明确:童年时期才思敏捷,天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。少年时期才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。青年时期才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。2、那么,方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?明确:从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样