从现在开始教学设计【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!从现在开始教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“从现在开始教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《从现在开始》教案【第一篇】教材简析这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学习目标⒈会认9个字,会写10个字。⒉正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。⒊懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学重点会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学难点分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。课前准备课件;课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时安排2课时第一课时一、导入新课⒈同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习1篇有关它们的有趣的童话故事。⒉板书课题。学生读课题。参考资料,少熬夜!⒊看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。二、初读课文⒈教师范读要求:仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。⒉学生自读要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方。⒊学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)⒋指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。三、教学生字⒈我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)(4)狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)⒉我会认:课件出示生字。(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。四、指导写字(1)课件出示,学生读要写的字,正音。(2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如,“令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等,这些都应提醒学生注意。指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写,要注意:点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。“第”字的竹字头要写小参考资料,少熬夜!些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。五、拓展学习结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。第二课时一、复习检查⒈开火车读生字词。⒉辨析词语。这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。之()第()直()期()棋()只()弟()真()其()⒊听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。⒋出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。二、朗读感悟⒈学习第1自然段出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。⒉学习第2自然段⑴出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用——画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。板书:“万兽之王”、动物们⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。根据学生的回答,结合看图,重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。⑶小结这段的学习方法。⒊小组合作学习第3、4自然段请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。⒋汇报学习情况⑴学习第3自然段,出示图。让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会参考资料,少熬夜!在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?⑵学习第4自然段,出示图。指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。大家担心什么?为什么会有这样的担心?大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。为什么猴子得到了拥戴呢?⒌学习最后一段⑴学生默读,提问:为什么不再往下轮了?⑵如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?⒍师:现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。(明白相互尊重,是和谐相处的重要条件。)三、基本功训练读读写写。神气极了荡来荡去立刻喊起来可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来极了来去立刻四、拓展练习⒈续编故事:猴子当了兽王后,动物们是怎样生活的?⒉说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?五、板书设计从现在开始“万兽之王”动物们猫头鹰叫苦连天袋鼠直摇头√小猴子欢呼附:资料袋⒈猫头鹰鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状,锐利。两眼位于头部正前方,眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动,主食鼠类,对农林有益。⒉袋鼠哺乳动物,产于澳大利亚。前肢较短小,后肢发达,参考资料,少熬夜!适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。⒊词语接替—从别人那里把工作接过来并继续下去;代替。宣布—正式告诉(大家)。轮流—依照秩序一个接替一个,周而复始。首领—指某些集团的领导人。上任—指官吏就职。议论纷纷—议论:对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷:言论多而杂乱。熬夜—通宵或深夜不睡觉。叫苦连天—不断叫苦,形容痛苦得很。激动—使感情冲动。本领—技能;能力。担心—放心不下。郑重—严肃认真。笑眯眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。《从现在开始》教案【第二篇】教学目标1、认读9个生字,读准字音。2、会写:⑴学写生字,重点写好“现”和“轮”。⑵初步学会欣赏,感受汉字的形体美。⑶培养良好的写字习惯。3、会读:⑴正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。⑵能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。⑶能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。4、读懂:⑴了解童话故事的情节。⑵关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。教学过程课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。一、检查预习,明确要求1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)2、逐段试读课文:⑴正音;⑵注意长句子的朗读。参考资料,少熬夜!3、提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)4、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟,想象体验1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:⑴学习“神气极了”一句:①比较:“神气”和“神气极了”。②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。⑤指名上台演读。⑵学习“议论纷纷”一句:①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。⑶学习“叫苦连天”一句。①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?②学生发言,体会“叫苦连天”。⑷小结。朗读全段。点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:①借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。演读,加深体会。②展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。2、学习第三自然段:⑴指名试读。生评议。⑵生练读袋鼠的话,体会“激动”。⑶课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)⑷引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)参考资料,少熬夜!点评:本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。3、学习第四自然段:⑴默读。找出不理解的地方,与同学交流。⑵生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?⑶生讨论、合作解疑。⑷朗读训练。(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)4、学习第五自然段:⑴齐读。⑵课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。⑶引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?三、学写生字,初步感受汉字的形体美1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。3、课件:字的比较、调整。4、范写:师边写边讲解。5、生练写;投影展示,评议、欣赏。总评本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2、引导对话,倡导个性化阅读:教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,参考资料,少熬夜!以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。从现在开始教学设计【第三篇】教学目标:1、识字:复习巩固生字和生词;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文;让学生进入角色,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。3、明理:懂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