参考资料,少熬夜!出师表教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“出师表教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《出师表》教案1第二课时教学要点一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。二、研读6、7段。三、讲清“寓情于议”的。写作方法。教学过程一、检查巩固情况:1、检查背诵1、2段。2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么?二、研读3—5段。1、指导朗读3—5段,要求有层次感。2、补充如下注释:是以:因此,“以是”的倒装。痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。计日而待:时间不长,屈指可数。良实:形容词活用为名词,善良诚实之人。亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。阙:通“缺”,缺点。3、结合注释,弄清语意,思考3、4、5各段意思。4、分析并讨论:“愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么?⑵这样做有什么重大意义?这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞)三、小结第一部分四、研读第二部分1、指导朗读,要求读出层次感。2、补充如下注释:躬耕,亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。闻达:声名远扬。庶竭:希望竭尽。庶,读shù,连词,表希望。驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。托付不效:交给的任务没有完成。托付,动词活用参考资料,少熬夜!为名词,指托付的事情。尔来:从那时到现在。3、翻译6、7段(以叙事为主,可直译)4、思考,回答问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答)5、归纳大意:借分析句子含义,讲“寓情于叙”。6、背诵第二部分。五、布置作业。1、课后默写3—7段内容。2、完成“辨析·比较”题三、四。3、预习第三部分。出师表教案2教学目标1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。课时安排3课时。教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道,这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中,而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是,罗贯中为元末明初人,而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》,是清初毛宗岗父子将其移植在卷首,不管怎么移植,我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮,老诸葛也很乐意,可怜他的一片忠心能流芳百世,老罗有很大的功劳,只不过老罗演义,内容可信度不高,真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》,今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。二、在学习本文前,我们先了解:1、本文的学习目标;2、作者简介;3、时代背景;4、标题。(播放幻灯片)三、整体感知1、国庆八天长假,要求同学们放假期间预习本文,参考资料,少熬夜!现在我来检查预习情况,(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除斟酌(zhēnzhuó)2、录音范读课文。a、接下来请同学们听朗读录音,大家注意停顿、重音。b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿,要求学生一起读并做好句读笔记。3、请全体学生朗读第一段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。4、请学生快速阅读第一段,思考:作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”,内外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?点拨:(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者”;“开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)四、课堂小结:这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景,重点分析了课文第一段,初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析,给刘禅提出第一条建议——要广开言路。五、布置作业。1、预习课文第二——九自然段,思考:作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?2、背诵课文。(时间允许,再把朗诵播放一遍)《出师表》教案3[教学目标]1、理解课文基本内容。2、熟读、背诵全文。[教学课时]三课时第一课时[教学重点]1、认真阅读“阅读指导”的内容,了解本文写作参考资料,少熬夜!的背景、目的和全文主旨。2、熟读课文[教学过程]一、创设情境,导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)二、朗读课文1、教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。2、指导学生朗读(片断),要求富有感情。三、检查预习:1、要求一生简介“表”的有关常识2、一人简述本文的写作背景3、一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1、学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案2、同组交流,取长补短(段意不要求统一)3、抽样提问,师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机,提出建议第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由第三部分(8-9)分清责任,表明决心五、理解分析第1、2自然段1、学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:秋:关键时刻妄自菲薄:过分看轻自己盖:原来2、提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结3、思考问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如参考资料,少熬夜!何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明4、指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。(2)分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。教师提问,学生不同意见可补充。板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理表结果(以致)---以塞忠谏之路也5、指导背诵:(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如:形势危急---大臣表现---两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背6、老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业:A、熟练习背诵1-2段,准备默写B、预习翻译3-7段第二课时[教学目标]1、分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2、学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为[重点难点]了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”[教学过程]一、检查默写1-2段(2)一人上黑板,其他在下面写二、分析课文3-5段1、指导朗读,要求有层次感,由学生分别读第3第4段后齐读第5段。参考资料,少熬夜!2、学生结合注释,疏通文意(问题1):不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:是以:痛恨:所以:计日而待:良实:亲贤臣,远小人3、思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)师生共同分析,边分析边板书:荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所提建议:亲贤远佞(正反教训)4、小结第一部分:(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。(2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。三、分析第二部分:1、创设情境:刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2、教师补充几下注释,学生思考自译课文:躬耕:亲自耕种、闻达:声名远扬庶竭:希望竭尽尔来:从那时到现在托付不效:交给的任务没有完成3、复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充4、独立思考问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)昔日:生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下参考资料,少熬夜!当今:出师理由5、讲解“寓情于叙”如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。6、讨论问题:“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。7、小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情表示伐魏决心,报先帝忠陛下五、布置作业A:课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段B:默写课文3-7段第三课时[教学目标]1、分析理解8、9段,培养说话艺术(委婉)。2、归纳中心思想和写作特点。3、背诵,练习巩固。[教学过程]一、检查复习:抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分1、学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。2、指导翻译第8段:这一段翻译较难,老师要多做些点拨;学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决3、分析第8段层次:师生共析:第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定第2句是两个分句,是分清责任,提出期望第3句表达感激之情板书:请命出师----表决心叮嘱陛下:用贤臣---兴德之言宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情4、讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺参考资料,少熬夜!势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。自由发言,有道理就行三、朗读指导,进行背诵:同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合四、布置作业1、默写全文(可分段进行)2、熟练背诵全文