《生命，生命》教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！《生命，生命》教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《生命，生命》教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！生命生命教学设计1教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。３、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点理解三个事例蕴含的道理。课前准备１、课前搜集作者杏林子的简介。２、纸条。教学过程一、激趣导入同学们，今天老师要给大家介绍一个人。（打开多媒体资料中作者的图像）她叫杏林子，本名刘侠，台湾著名女作家。出生于西安，１２岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、热爱生命。６９年当选十大杰出女青年，７２年获颁国家文艺奖，７９年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧本、散文、小说、传记等。今天我们来学习1篇她对生命的思考和感悟的文章──《生命生命》。板书课题。二、品味探究１、出示探究题目：（小黑板）⑴课文的主要内容是什么？共写了哪几个事例？作者分别从每个事例中想到了什么？⑵在２～４自然段中，划出你认为含义深刻的句子，试着解释。⑶读最后一个自然段，说说自己的理解。２、学生自由读课文，思考以上题目，自由讲一讲，遇到难得可以和同桌讨论。全班交流汇报。３、听课文录音，谈感悟：（让学生联系生活实际，谈怎样珍惜生命，怎样让生命体现出无限的价值？）三、教师总结参考资料，少熬夜！是啊，我们今天的课可以结束，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让你的人生更有意义。四、延伸作业写一则读后感，题目自定，字数不限。板书设计生命生命飞蛾强烈的求生欲瓜苗顽强的生命力心跳积极的生命观让有限的生命体现出无限的价值！课后反思《生命生命》这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在本课教学中我成功地体现了如下几点：１、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。２、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。３、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。参考资料，少熬夜！专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。《生命，生命》教学设计2一、交流格言，揭示课题1、师生交流：同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一起分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（师生齐读）能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、板书课题，齐读、质疑。二、初读感知1、检查生字预习情况。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络：（板书）飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习：在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流：⑴作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生──求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒功──不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我参考资料，少熬夜！震撼⑵在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？①我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。②一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。《生命，生命》教学设计3一、展示背诵选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：⑴第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？⑵怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？⑶连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。三、回题解疑细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。《生命，生命》教学设计4参考资料，少熬夜！教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累文中的好词佳句；2、通过反复诵读，理解含义深刻的字句，并揣摩其中蕴含的道理；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命；4、使学生树立积极的人生态度，让有限生命体现出无限的价值。教学重难点：1、通过对重点字词的剖析，引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，并能用自己的话说一说；2、能联系生活实际感悟作者对生命的思考，举例说一说什么是懂得珍爱生命、尊重生命的表现；3、理解三个事例中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、音频导入，复习回顾：1、师：课前，先请同学们一起来静静地欣赏一段音乐。（播放音乐）师：说说看，你听到了什么？预设：生：我听到了婴儿啼哭的声音。生：我听到了婴儿嬉笑的声音。2、师：同学生听得真仔细，听了刚刚的音乐，你想到了什么？预设：生：婴儿刚刚出生时在大声啼哭；婴儿开心的笑了。哭声和笑声昭示着一个新生命的诞生……3、评价语：是啊！随着一声“哇、哇”的啼哭声，一个小小的生命便降临到了这个世界。都说生命极其宝贵，因为每个人的生命只有一次；都说生命及其短暂，因为人生在世，不过百年。4、师：让我们带着对生命的敬意和深情，走进今天将要学习的课文。请同学们齐读课题《生命生命》。（生齐读课题）师：你发现了吗？这个课题和我们之前读到的课题有什么不一样的地方吗？（生自由回答）师：也就是说，这个课题中出现了两个词语，而且参考资料，少熬夜！这两个词语是？生：相同的。师：是同一个词语的重复，对吗？生：对！师：说得真好！那像这样的题目，你会读吗？谁来试试？（生举手来读）师：他会读！从他的朗读中我听到了强者对生命的热情的呼唤！像他这样高声的读（全班齐读）谁还想试试？（生举手来读）师：他也会读！从他的朗读中我听到了强者对生命的不屈的挑战！像他这样大声、有力的读。（全班齐读）5、评价语：是啊同学们，读书就是要这样，读的有味道，读出自己的理解。6、下面，请同学们打开课本，翻到18课，有感情的、大声的朗读课文，注意：读准字词，把句子读通顺。在读的过程中，请你仔细的想一想：课文用了哪几个具体的事例引发了作者对生命的思考？请你尝试用最简洁的语言概括出来。（PPT出示提示）：体会句子的方法：抓住关键词句体会抓住标点符号体会通过联想或想象结合自己的生活体验（生自读课文并思考）师：刚刚看到很多同学读的声情并茂，老师都被感动了！现在请同学们告诉老师：课文用了哪几个具体的事例引发了作者对生命的思考呢？（学生举手回答）师板书：飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动二、精读课文，深入体会：（一）学习飞蛾求生部分：1、师：同学们，飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动，其实是三件极为细小、极其普通的事情，可是它们却给我们的心灵带来一次又一次的震撼。下面，请同学们再次走进这三个故事想一想：这三件事情中的那些句子最能额、让你感受到生命的存在？请你用直线在文中画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以再旁边写一写，也可以和同桌交流一下。（学生自读课文后，小组间带着问题进行交流、讨论）参考资料，少熬夜！2、评价语：刚刚老师看到很多同学都在认真的做批注，真好！读书就应该有这样良好的习惯。3、师：文中那哪些句子最能让你感受到生命的存在呢？接下来，让我让我们一起走进“飞蛾求生”的故事。（学生自读有所感悟的句子）PPT出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它！”4、师：“极力”是什么意思，你知道吗？预设：生：用尽全力5、师：说得真好！飞蛾那种极力求生的欲望让作者没有想到，让我们也没有想到。请同学们想一想是什么原因让作者放了这只原本讨厌的飞蛾呢？预设：生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，使杏林子忍不住放了它，因为作者感受到了飞蛾求生的欲望所以放了它。6、师：同学们，飞蛾为了求生，它竭尽全力，可是若要结束它的生命只需杏林子的手指稍一用力，就在这天差地别的力量悬殊面前，飞蛾却极力鼓动着翅膀、奋力挣扎，没有放弃自己的生命。此刻，我想问问你们：知道飞蛾的生命有多久吗？（生自由回答）师：九天！飞蛾的平均生命只有九天。为了这短短九天的生命，这只小小的飞蛾在杏林子的手中挣扎，一分钟、两分钟、三分钟……为什么这只小小的飞蛾会做如此挣扎？生：它想活下去。师：说得真好！现在。请同学们假设一下，如果此刻你就是那只飞蛾，会在心里怎样鼓励自己活下去？（预设3名学生说）7、评价语：飞蛾想尽一切办法求生，那种强烈的求生欲望让杏林子震撼，此刻杏林子清楚地感受到：握在手里的不仅仅是一只飞蛾，而是一个不屈的生命生命！8、师：此刻，杏林子也完全明白了，生命就是（出示PPT）：飞蛾极力挣扎的身影飞蛾极力鼓动的翅膀飞蛾强烈的求生的欲望（二）学习瓜苗生长、静听心跳部分：1、师：默读第3第4自然段，你能用前面的方法找出重点词句并加以体会吗？（预设1名学生找句子）2、出示重点句：“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”3、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，参考资料，少熬夜！让你特别有感受呢？预设：竟然——感受是？可以用什么词代替它？竟使——感受是？师：此处连用两个相似的词，说明了什么？预设：作者没有想到，出乎意料。4、这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？（没有阳光，没有泥土）由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）从哪里感受到的？（冲破，坚硬）揣摩“不屈”“顽强”的意思。5、师：此刻，面对墙角的这株香瓜子，杏林子的内心情感是什