《荷叶圆圆》公开课教学设计【推荐4篇】

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参考资料,少熬夜!《荷叶圆圆》公开课教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《荷叶圆圆》公开课教学设计【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《荷叶圆圆》的优秀教案【第一篇】教学目标1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所、牧等12个生字,会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。教学重点1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备小黑板(内容为预习三读法),课文插图,生字词卡片,媒体资源:教学课件《所见》,教学课件《小池》,动画课件《古诗两首:生字学习》。教学时间2课时教学过程第一课时学习古诗《所见》正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。一、激趣导入。1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)展示学生平时的古诗积累。2、揭题,释题。齐读课题。所见是什么意思?你知道吗?(指名说说)小结:所见所看见的事物(东西)3、读课文插图。《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?二、初读课文。参考资料,少熬夜!1、出示小黑板:预习三读法:一读:读准读通课文。(大声朗读)二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上?划下来。3、学习生字。(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。(3)同桌对读,检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)2、播放教学课件《所见》中范读部分,学生听范读。学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。4、在1人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)预设问题:什么叫振林樾?(传遍了树林)意欲是什么意思?(想要做什么事情)6、理解诗意。(1)出示课文插图。A师指牛与牧童图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。C齐读诗句。(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心里想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉参考资料,少熬夜!树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。齐读指名读男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵(也可播放课件的的范读),学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节?五、写字指导。1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?3、指导学生书写生字。林:左边的木的捺改成点。黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。范写黄、童。以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首:生字学习》辅助进行。六、编故事学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小组里讨论一下,试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。第二课时学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。一、看图揭题,导入。1、出示课文插图问:这是什么?2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)二、初读感知。1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照,理解感悟。1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?参考资料,少熬夜!引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。5、简单讲述诗意。6、全班齐读全诗四、启发想象,感情朗读。1、播放教学课件《小池》中的范读部分,学生听范读。2、学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)3、教师语言描述,激发学生想象。初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?4、引导学生带着这种感觉朗读。5、朗读反馈。6、练习背诵。五、学习生字,巩固词语。1、出示带音节生字认读。2、去掉音节认读。3、小组合作,创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展:和伙伴们交流自己会背的古诗。小学语文《荷叶圆圆》教学设计【第二篇】教学目标1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。参考资料,少熬夜!4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学重难点自主学习生字词,说出识字方法。借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备图片、字卡教学过程一、谜语导入,揭示课题1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?什么圆圆夜空挂?(月亮)什么圆圆饼儿中秋尝?(月饼)什么圆圆叶儿水里长?(荷叶)设计意图:让孩子们在猜谜的过程中,快乐走进课堂!2、板书课题,齐读课题。二、自主识字1、(衔接语:想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意,然后接着说:荷叶有一个要求,希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与,多鼓励,多引导。)4、指名读生字,开火车读。5、出示词语卡片,开火车读。三、学习课文1、问:在你们的印象中,荷叶是什么样子的?(生纷纷举手:圆圆的,绿绿的。)此时贴出荷叶的图片。(孩子们看见惟妙惟肖的图片,兴奋坏了。)齐读第一段。2、听了小朋友们有感情的朗读,老师觉得荷叶更美了,连一些小动物都引来了,你猜最先来的是谁呀?(小水珠)①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰,形象,引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥:你看见的小水珠是什么样子的?)②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段③教师范读,让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书:摇篮躺眨)参考资料,少熬夜!④指名读,适时点拨。⑤发挥想象:眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么?⑥再次读课文。3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心,其余小朋友也迫不及待地赶来了,你瞧,他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片),让学生自读第3——5段,看看自己能读懂什么。语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。4、根据学生的叙述板书,并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。四、拓展:1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐,那一定也能给小朋友们带来欢乐,如果我们来到荷叶身边,你认为荷叶是我们小朋友的什么?设计意图:发挥正迁移的积极意义,构建学生的知识系统,即从课文出发,结合生活实际,有层次有目的地模仿课文,直至日后独立地表达自己的语言能力。2、面对一池美丽的荷叶和荷花,我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识)教后反思这节课今天我是借班上的,说句实话,原以为效果会不太好,没想到上完课之后,博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来,以便于以后取长补短。一、识字方法灵活由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题,因此在这节课时说识字方法依然是重点,在此我非常感谢此班的语文老师任老师,她让孩子们昨天夜里做了充分的预习,因此今天的课上,孩子们各显神通,说出的识字方法灵活多样,令听课的老师以及讲课的我目不暇接,赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”,他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松,记得牢固。由于这种方法易于被学生接受,到最后开火车的时候,每一列火车都顺利通过。二、以点带面,扶放结合在讲读过程中,我重点讲了第二自然段,也就是“小水珠“这一段,在这一段的学习中,我不光让孩子们充分地读,为了让他们能读出味儿来,我课堂临时生参考资料,少熬夜!成了几个问题:如:小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛,它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置,让孩子们真正走进文本,让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说:“哇,躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容,我适时进行范读,让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时,由于面对一年级孩子,第一次放手,让他们自学,没有想到孩子们竟然学习得那么好,他们自己能够解释出“停机坪”的意思,并且还能做出相应的动作,让在场的所有老师都有了一个很深的感慨,那就是不能小瞧孩子们的潜力。遗憾:1、由于时间有点仓促,在朗读指导上,特别是第3——5段内容的朗读,没有达到预想的效果,因此听课教师建议我改变一下教学程序,明天不讲识字,专门讲一节朗读指导课。(压力不小,如何让孩子们真正走进文本,还需要我好好琢磨一下。)2、最遗憾的是,教室里没有多媒体,如果有的话,可以让孩子们更形象直观地亲近文本。另外我们都有一个很深的感受,那就是如果教师能重视孩子们预习的指导,那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务,并且还能让孩子们领悟文本的魅力,以及发挥他们的想象力。这样的话,教师会教得轻松,孩子们学得快乐!《荷叶圆圆》教学设计【第三篇】教学目标:1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。教学方法:自主识字、体会中朗读、探究中写字课前准备:生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件教学过程:一、看图谈话导入新课(2分钟)师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?参考资料,少熬夜!生2:圆圆的。师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?生:想!师:请同学们打开语文书,翻到第14课。二、初读课文(3分钟)1、读前提要求。师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?生1:要借助拼音读准字音。生2:要流利地读课文。生3:有标点符号的地方,要注意停顿。师:这几位小朋友真棒,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