参考资料,少熬夜!再见了,亲人教学设计及教学反思【范例5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“再见了,亲人教学设计及教学反思【范例5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!公开课《再见了,亲人》教学设计反思【第一篇】1、选择你最感动的一个人物的事迹,有感情地朗读。2、学生分别读不同的故事。3、这三个自然段,在写法上有什么特点?这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人。每一段最后的一个反问句,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。教学目标【第二篇】文章以道别语再见了,亲人作题,可见全文以写离情别意为主,中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为亲人,可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别,回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲;后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。第一段是重点段,即第1至3自然段,以大娘(老人)、小金花(孩子)、大嫂(中年人)为代表,表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似,由劝慰--回忆--抒情三部分内容组成。回忆中安排的材料分别是:大娘送打糕昏倒在路旁和救伤员失去小孙孙这两件事;小金花因妈妈救老王而永远失去了最亲的人;大嫂挖野菜被炸致残。课时【第三篇】1、了解背景及课文主要内容。2、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料,给课文分段。3、学会生字,初步理解新词的意思。深入研读,展示探究过程【第四篇】参考资料,少熬夜!1.初读课文,整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?(1)大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙。(2)小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽。(3)大嫂,为挖野菜,炸伤了腿。2.走进情境,感受体验。(1)自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子,抓住重点词句体会。①交流。学生说句子,自由谈体会。②重点出示:◇是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话。◇“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句。③引读:是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲。因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”──师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!(2)小组合作学习第二自然段。①自由读第二自然段,找出最感动人的句子,抓住重点词句体会。随机理解词语:同归于尽、噩耗。②重点指导:小金花的妈妈与敌人同归于尽,她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢?出示句子:“同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:‘妈妈,这个仇我一定要报!’”失去妈妈的痛,对敌人的恨,这两种情感是多么真切,对比又如此强烈。有感情地朗读。③引读:刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军叔叔离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以,当志愿军叔叔与小金花离别时,关心地说──(生读)“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”(3)小组合作学习第三自然段。①指名读第三自然段:找出最令你感动的句子,抓住重点词句小组交流体会。参考资料,少熬夜!②重点交流,出示句子:“您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?有感情地朗读这一自然段。③引读:为了给战士们挖蔬菜,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价,所以在志愿军心目中,这位大嫂虽然不是亲人,却胜似亲人。所以,在离别的一刻,战士们满怀真情地说──(生读)“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”三、再读课文,加深体验1、在这些感人的故事中,最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读一读。2、读了这些故事,你有什么感受?学生自由说。3、是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读──再见了,亲人!再见了亲人教学设计【第五篇】教学目标1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2、学会本课8个生字,理解16个词语的意思,并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。3、知道反问句有加强语气的作用,能把反问句改为陈述句。4、能〔〕有感情地朗读课文。5、感受中朝两国人民的深厚友谊。教学时间3课时第一课时教学要点初读课文,学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字,理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语,有感情地朗读课文,试背第二自然段。教学过程一、揭题导入。我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件,中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战,五年建设,1958年,他们要回国了,朝鲜人民依依不舍,纷纷前来送行,他们握着志愿军的手,激动的泪水不往地流:志愿军握着朝鲜人民的手,干言万语涌上心头,他们发出深情地呼喊:亲人,再见了!再见了,亲人!(板书:再见了,亲人)(齐读课题)这篇课文是著名作家魏巍写的。参考资料,少熬夜!问:“亲人,再见了”与“再见,亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。二、自读课文,完成作业。1、把这篇课文分为两大段,想一想为什么要这样分。2、学会五个生字:供、唯、谣、噩、耗。3、说说这几个词的意思:雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。三、检查讨论作业。第1题:课文按主要叙事和主要抒情分为两段,第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。第2题:提供多音字,读g6ng;谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌:噩耗(èhào),亲近或敬爱的人死亡的消息,第3题:释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为:在哪里出现(读一读带有这个词语的句子),字、词典上是怎么说的,课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语,通过4个词语的检查讨论。使学生了解这3个自然段的内容。)四、有感情地朗读全文。五、指读、齐读、试背第二自然段,指导背诵的方法——按结构线索记忆:请求——回忆——安慰。六、作业。1、完成课后练习4。2、看拼音写词语。第二课时教学要点采用“举一反三”法学习第—大段,了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料;学会3个生字“跺、莱、挎”;知道反问句有加强语气的作用。教学过程一、温故知新。课题是“再见了,亲人”,那么,“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书:志愿军、大娘、小金花、大嫂)、二、举“—”学第一自然段。1、指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。2、梳理,给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”,劝大娘停住送别的脚步,劝大娘别担心,“我们”不会忘记朝鲜妈妈;第二层是“忆”,回忆大娘为志愿军做的事,具体说了两件事,送打糕昏倒路旁;救伤员,失去孙子:第三层是“颂”,赞颂大娘的情谊比山高比海深。)参考资料,少熬夜!3、理解。(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”,词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中,“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪:供应困难、空着肚子三天三夜;炭:打糕,更重要的鼓励、关怀与爱:送:带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)(2)这一自然段还有一个词语,“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了,只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书:救伤员,失去孙子)4、感受反问句的作用。这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士,她却付出了这样大的代价,在大娘的心中,志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说:这比山还高比海还深的情谊,我们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比:您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?(板书:比山高,比海深)三、齐读第二自然段。1、自读。比较与第—自然段在结构上有何相同,在话别对象上有何不同,该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。2、你能根据第一自然段的板书,补上这一自然段的板书吗?3、根掘板书,说一说这一段的内容。(提要:小金花为救侦察员老王,不顾生命危险,失去妈妈没有落泪,和志愿军分别的今天却落泪了,她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人,即不是亲人却一一胜似亲人。)4、小结本段写法:劝忆颂。四、放手自读第三自然段。1、补充板书。2、指导朗读:用关切、敬重的语气。3、检查3个生字:跺、莱、挎。五、依据板书,总结升华,知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。附:板书再见了,亲人送打糕昏倒路旁比山高大娘志愿军救伤员失去孙孙比海深金花救老王失去妈妈刚强流泪大嫂挖野菜失去双脚代价中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽参考资料,少熬夜!六、作业。阅读第3自然段,做以下作业:1、选择加点字正确的注音,打√。深情厚谊(ylyì)挎着篮子(kuākuà)血泊(p6b6)嫌(xiányán)架着(jiájià)2、将第三自然段划分为3层。3、按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例:上山去挖野菜——()——()。第三课时教学要点学习第二段,进一步感受中朝两国人民的深厚友谊:能用“唯—”、“深情厚谊”造句:能把反问句改为陈述句。教学过程一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话,那么接下来的3个自然段是什么?抒情。如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别,那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?———列车上。二、借助配乐(火车启动,缓慢离站),教师引读:朝鲜人民为志愿军付出了血的代价,志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲,在朝鲜的三千里江山,有多少优秀中华儿女鲜血洒落,黄继光、邱少云,其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此,在志愿军眼里,朝鲜人民——不是亲人,胜似亲人,在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人,胜似亲人。列车徐徐出站,中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江,从心底里高声呼唤——(再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!)列车隆隆向前,战士们还在诉说着自己的;心愿——(列车呀,请开得慢一点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远,战士们从心底发出呼唤——(再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。)三、讨论:为什么课题“再见了”放前?(突出特定的难以忘怀的场面)四、分角色或轮读全文。五、作业。1、将文中有关的反问句改为陈述句。2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。