参考资料,少熬夜!为人民服务教学反思(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“为人民服务教学反思(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《为人民服务》教学反思【第一篇】《为人民服务》是1944年9月8日毛主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。以《课标》为指导,结合单元主题、教材、教参,我拟定了本课教学目标和教学设计。围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”,体会这种逐层深化,条理清晰,突出主题的写作特点是本文的教学重点,学困生掌握起来有些困难,又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远,文中个别词语,张思德的精神品质学生很难理解和体会,所以,在还没有上这课之前,我反复想,怎样便于学生理解呢?基于这一点,课前我注意引导学生查找文中一些词语并收集整理与文章写作背景相关的信息资料,以便为学生更好地理解课文作好准备。本文用两课时完成,第一课时本着把课文读“薄”的原则,让学生了解文章的写作背景,张思德的有关资料,读懂课文中的每一句话,每一个词的含义。在此基础上,通过独立读书思考,理解每一自然段论述的中心问题,以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则,理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的,并了解议论文的一些论证方法,初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点,也是难点,在设计教学环节时,我考虑到课文的第二、三自然段的结构相似,都是先提出自己的观点,然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点,使我们对生死、批评有了正确的理解。所以,教学时,我采用扶放结合的方法,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段。课文的第四自然段,语言通俗易懂,论述层次也很清晰,我在学生书读的基础上对段的内容一点而过,然后抽出其中典型的`几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手,理清脉络,抓中心,悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣。另外,我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去,让学生针对感受最深的句子谈感受,其目的参考资料,少熬夜!一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法,二是学生可以通过名人故事,身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。如果说到遗憾的话,我觉得,本节课我只顾着完成自己的教学任务,对学生学习方法指导不够到位,如果后面不拓展《人民英雄纪念碑》,把留下的时间让学生多说一些,或者写一写,老师再引导到本节课教学目标上来,本节课的教学任务完成更到位。《为人民服务》教学反思【第二篇】伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。1篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的`学服务的。为人民服务教学反思【第三篇】《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一状况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。《为人民服务》是1篇演讲稿,属论说文范畴。课文距今已近六十年,学生对当时的时代背景知之甚少,不易理解,难以引起情感的共鸣,又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章,文中一些语句含义深刻,更是增加了理解的难度。参考资料,少熬夜!一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料,个性是有关张思德的资料(例如,电影《张思德》中的片段),尽量缩短学生与文本的情感距离。二、理清思路。熟读课文之后,引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队就应完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。三、联系实际。要让学生领会课文讲的道理,就应引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如,为人民利益而死,就能够让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上,都能够举出一些生动感人的事例,帮忙学生领会文中所讲的道理。四、抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明,论述缜密,采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中,黑板出示重点句。理解句意,引导学生体会两种人死的不一样感情色彩,再透过比较朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词,采用填空的方式,透过关联词的咀嚼,揣摩句子与句子之间的联系,体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放,在“死的好处”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上,放手让学生自主体悟,体会毛主席语言的严密性。《为人民服务》教学反思【第四篇】伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。1篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种参考资料,少熬夜!方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的学服务的。