《三角形的认识》教学设计【汇编4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《三角形的认识》教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《三角形的认识》教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《三角形的认识》教学设计【第一篇】教学目标:1、通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,直到三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。2、通过实验使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、体会数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。重点:理解三角形的定义,掌握三角形的特性。难点:不同三角形的高的画法。教具准备:PPT、三角板学具准备:小棒、白纸、铁丝、三角形、稳定性学具教学过程:一、引入1、教师出示三角形,提问:这是什么图形?学生回答后板书课题2、在哪看到过这种图形?(生举例)二、教学三角形的定义1、师:想不想自己动手做一个三角形。拿出老师为你们准备的学具做一个三角形。(学生动手操作)展示学生的作品:生1:用小棒摆的一个三角形师:你们对他摆的三角形有什么想说的吗?生:他摆的三角形小棒与小棒处没有粘牢。师:你愿意上来让这个三角形变得更完美些吗?生2:用白纸折了后剪出来的一个三角形。生3:用铁丝折的一个三角形师刚展示,就有学生在下面提意见:那不是三角形?师:你为什么认为这个不是三角形?生:它没有封口。师:其他同学的意见呢?师动手捏住铁丝的两头问:这样是一个三角形了吗?参考资料,少熬夜!2、师:现在我们说也说了,做也做了,那谁能说说什么样的图形式三角形呢?同桌交流3、学生回答,教师不断完善。得出三角形的定义:由三条线断围成的图形叫三角形。4、提问:什么叫围成?学生齐读三角形的定义5、师:接下来让我们当一回小法官,判断一下上面的图形式不是三角形。(PPT出示)5、自己动手画一个三角形。教师也在黑板上画一个三角形。(反思:关于三角形的知识学生在三年级的时候就已经接触过,关于三角形的定义作业本中也曾以判断的形式出现过,因此备这节课的时候,一直在犹豫,是直接以提问形式出现:“关于三角形的知识,你都知道哪些?”还是先建立表象,再得出定义。最终还是采用了第二种方法。课堂中学生表现出来的问题,也都掉进了自己预设的陷阱中:如用小棒摆的三角形连接点超出了,用铁丝围的三角形连接点没围住,教师抓住了学生的这些生成进行及时的反馈,一步一步让学生理解什么是“围成”,突破了教学中的第一难点。)三、教学三角形个部分的名称、(承接上面的环节)刚才有人提到了三角形的边,谁来指指这三角形的边在哪儿?(学生上来指)师手指三角形的顶点问:“这叫三角形的什么”?手指角问:“这又叫三角形的什么?”教师边说边板书:咦,原来三角形有三个顶点、三条边、三个角。2、在刚才自己画的三角形中标出各部分名称,然后和同桌说一说。3、小游戏:师:每一个顶点都有它对应的边,现在我们来做一个小游戏,老师指定点,你们来指出它对应的边。4、命名:我们每个人都有自己的名字,三角形也有,数学上通常用三个连续的大写字母a、b来表示三角形的三个顶点,这个三角形就叫做三角形abc,这个顶点就叫做顶点a、定点b、定点c;这条边就叫做线段ab、线段ac、线段bc师:给你的三角形也起个名字吧!(学生起名)师:让我们认识一下你画的三角形(生手举三角形,并说这是三角形***)(反思:上学期教学画平行四边形和梯形的高时,发现学生顶点和对应的边很会搞错,因此这儿设计了了一个小游戏,本意就是为学生在下面一个环节画高做准备,但就像云外天所说,如果把这个环节与后面的画高结合起来进行教学,课堂就更精彩。)参考资料,少熬夜!三、教学三角形的稳定性1、师:早我们的生活中三角形运用的很广泛,老师也采集了一些,一起来看看:(出示PPT)请学生指一指三角形在哪儿?2、师:为什么设计师都到用三角形而不用别的图形呢?(引出三角形的稳定性)3、师:真的是这样吗?想不想动手来验证一下(学生拿出学具进行操作)4、三角形的稳定性给我们的生活带来了很大的用处,你还能举出生活中应用三角形稳定性的例子吗?(反思:让学生通过动手操作理解三角形的稳定性,本是个很好的教学设计。但是学生在进行学具操作时,教师过于心急,对学生的操作有太多的指导,导致这个环节失去了原有的功效)四、画高1、老师这儿有一个三角形,从一个顶点出发向对边画了好几条线段(PPT出示)哪一条最短?为什么?引出高。2、那什么叫高呢?教师边在PPT上演示,边介绍:从一个顶点出发,到它的对边画一条垂直线段,这条垂直线段就是三角形的高,这条边叫三角形的底。3、看书,书中是怎样介绍三角形的高和底的。4、锐角三角形:教师演示画高,学生在自己画的三角形上画高。师:刚才我们是从一个顶点出发向它的对边画了一条高,如果从另外的顶点出发,你会画高吗?想想三角形的高有几条?为什么?(学生画高,投影仪上展示学生的作品)5、直角三角形:出示学生自己画的直角三角形:刚才有同学遇到了困难。像这样的三角形怎样画高?(学生回答并在练习纸上画出以最长的那条边为底边的三角形的高)6、钝角三角形:教师出示:像这样的三角形也有三条高,今天我们只画斜边上的高。学生动手画高,展示作品。五、应用1、师:今天我们又重新认识了三角形,你能说说你又了解了三角形的哪些知识?2、出示:小红家的椅子用了很多年了,已经摇摇晃晃,你能帮他修好吗?(反思:这个环节教师稍微进行了一下拓展,因为例题中只出现画锐角三角形的高,而且关于角的分类是安排在例4。但从学生的掌握程度来看,学生还是掌握的较好。画锐角三角形的高的过程中教师也发现了一个参考资料,少熬夜!问题:很多学生画的锐角三角形的三条高没有相交于一点,因时间关系,教师只是点了一下,在画高的细节上教师还应强调。)《三角形的认识》教学设计【第二篇】教学内容:苏教版课程标准实验教科书数学一年级(下册)第43~45页的例题和“想想做做”。教学目标:1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,使学生直观认识三角形和平行四边形。2、使学生能正确辨认三角形和平行四边形,初步知道三角形和平行四边形在生活中的应用。3、使学生在折、剪、拼的活动中,初步体会图形的变换,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念,增强合作意识,提高动手操作的能力。教学重点:使学生初步认识三角形和平行四边形。教、学具准备:教师,正方形纸、长方形纸若干;剪刀一把;钉子板一块;方格板一块;小猪头像一个;磁性白板和磁珠。学生,钉子板一块;正方形纸、长方形纸各两张;剪刀一把;水彩笔;课前收集的有关三角形和平行四边形的图形资料。教学过程:一、创设情境,设置问题二、实践操作,获取新知1、动手折、剪三角形。⑴让学生拿出一张正方形纸。教师拿正方形纸,让学生判断对不对。⑵提出要求:把这正方形纸对折一次,变成一模一样的两个部分。⑶指名演示。让不同折法的学生演示自己的折法,并说说分别折出了什么图形。在师生交流中揭示三角形的名称。学生动手折一个三角形。⑷动手剪三角形。老师示范,学生剪说一说,有什么发现?这两个三角形怎么样?老师送给学生一件礼物,打开,出现四个三角形,老师贴在黑板上。⑸认识三角形的一些变式图形。参考资料,少熬夜!这些都是什么图形?2、动手拼、摆平行四边形。⑴要求用两个一样的三角形拼一拼,看看能拼出哪些图形。学生摆。⑵展示学生的成果。5个学生展示摆的图形。学生采访展示的学生,拼成了什么图形:小鱼、蝴蝶、三角形、正方形、平行四边形。让学生评价拼的怎样?根据学生的交流,揭示平行四边形的名称。⑶认识平行四边形的一些变式图形。三、穿插活动,巩固认识1、让学生用肢体来表现三角形和平行四边形。(鼓励同桌或小组共同完成)学生尝试合作拼成平行四边形,师生合作拼成三角形。2、展示课前收集的三角形和平行四边形。房子顶上是三角形;3.指导看书第43页和44页。认识红领巾、路牌,认识三角形。认识栅栏门、起重机、楼梯的截面,认识平行四边形。用生活中的例子进一步丰富对三角形和平行四边形的认识,并要求选出一个最喜欢的图形用水彩笔涂上颜色。学生活动。四、练习1、在钉子板上围一个三角形和平行四边形,学生独立完成。同桌交流,全般展示、评点正确和错误的平行四边形。把错误的平行四边形改围正确。学生再围平行四边形。2、在方格纸上画一个三角形和一个平行四边形,完成后展示、评点。3、用一张长方形纸折(剪)成两个一样的三角形。4、用两个一样的三角形拼成一个平行四边形。五、全课小节,板书课题。《三角形的认识》教学设计【第三篇】教学内容:人教版四年级下册第五单元三有形P59、60、61。教材简析:《三角形的认识》是人教版四年级下册第五单元的第一课时,本课是六年制数学第二学段“空间与图形”中的学习内容。在此之前,学生已经认识了参考资料,少熬夜!平行四边形和梯形的特征。对三角形有了直观地认识,已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上,理解三角形的意义,掌握它的特征,为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。教学目标:1、在原有的认知基础上,通过自学书本、观看视频讲解,逐步认识三角形,知道三角形各部分名称并概括出三角形的定义;学会用符号语言表示三角形。2、认识三角形的高和底,会画三角形的高。3、联系生活实际、通过实验操作理解三角形的稳定性及其应用,感受到三角形的三边长度固定,形状大小就确定的稳定性的本质。4、培养学生的空间观念;感受数学与生活的联系,学会用数学的眼光看生活。教学重点:三角形的概念,感知稳定性。教学难点:高的画法和意义。教学预设过程:一、谈话引入1、孩子们,三角形,你认识了吗?(认识了)相信大家已经进行了自学,认真看过学习视频了,那今天这节课我们要做些什么呢?二、汇报自主学习导学单1、画三角形、揭示概念(1)请小老师上台画三角形。(2)什么叫三角形呢?师板书:由3条线段围成的图形叫做三角形(3)哪位小老师给大家介绍一下,你对“围成”二字的理解呢?强调出:三角形每相邻两条线段的端点相连。(4)还知道三角形有()个顶点、()条边、()个角?师板书:3个顶点、3条边、3个角2、学会用符号语言表示三角形为了表达的方便,现在可以给这个三角形取个名字了吧!引导说出:三角形ABC,师标出字母ABC说一说角A角B角C,各条线段的名称。3、认识三角形的高和底,会画三角形的高(1)汇报导学单上高和底的概念(2)“三角形高的认识”学习视频回顾(3)找出黑板上三角形的3组顶点与对边。揭示板书:3条高(4)同桌交流导学单上画高的过程(5)指名板演:作高参考资料,少熬夜!4、三角形的稳定性及应用(1)交流导学单上第5小题。师板书:稳定性(2)拿出学具,拼摆三角形及四边形(3)同桌互相交换,拉一拉,谈发现;前后排的同学转过来比一比,谈发现。(4)说一说生活中哪里有应用到三角形的稳定性呢?三、巩固练习、应用新知1、快速找出对应的顶点和对边2、请画出下面三角形中指定底边上的高。三角形的认识——姜微微(1)实物投影校对。(2)直角三角形中,两条直角边互为高和底。(3)利用第3个三角形找一找外高,指一指。3、实践操作四、课堂总结1、[课件演示]画一个三角形及一条底边上的高,旋转三角形。师:孩子们,让我们静静地看大屏幕,静静地回忆。《三角形的认识》教学设计【第四篇】教学内容:义务教育课程标准实验教科书江苏(国标)四年级数学下册第22——24页《三角形的认识》教学目标:1.让学生在观察、操作和交流等活动中,经历三角形的认识过程,并认识三角形各部分名称。2.明白三角形三条边的长度关系,感受到三角形两边之和大于第三边。3.感受三角形的底和高,并能正确测量底和高。4.体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用,感受几何图形与现实生活的密切联系。教学重点:理解三角形的特性;掌握三角形三边关系定理。教学难点:理解三角形高和底的含义,会在三角形内测量底和高。教学准备:多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角形教学过程:一、联系实际,引出课题感知三角形1.出示一条红领巾让学生说说有什么特征?(是三角形,有三条边,三个角)教师小结:同学们说得都对红领巾的形状就是三角参考资料,

1 / 19
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功