秦兵马俑说课稿精编4篇

参考资料，少熬夜！秦兵马俑说课稿精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秦兵马俑说课稿精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！秦兵马俑说课稿1一、说教材《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的1篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字，积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感；领悟学习作者的表达方法。这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：1、通过本课学习，认识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，学习想象的写作方法，二、说教学法为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入参考资料，少熬夜！点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。三、说教学流程（一）、创设情景，揭示课题课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发学生学习兴趣，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦”的写法，揭示“俑”的意思。（二）、检查预习，初读课文字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我安排了检查生字的环节，本着短、平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查学生的预习情况，扫清阅读障碍，完成识字任务。在检查生字，了解学生预习情况之后，我采用展示班级朗读水平的方法，选学生朗读课文，让学生进行评价。这样做的目的有两个：一是让学生范读展示学情；二是渗透结构段的划分；初读之后，全班正音评价，教师指导学生将句子说完整。然后再读课文，探索感知。（三）、默读课文，探索感知默读时，为学生设计了三个有梯度的问题：（1）作者用哪一句话点明了兵马俑的特点？它有什么作用？（2）作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大”的？（3）作者笔下的兵马俑“类型众多、个性鲜明”部分为什么给人栩栩如生的感觉？孩子清楚任务目标，就会主动地探究，在落实以学生为主体的教育理念的同时，也把老师解放了。教师在交流过程中引导学生直接触摸感受文本，探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。师生交流与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通顺。师生交流：问题一：赏析过渡段承上启下的作用。问题二：重温列数字、举例子的说明方法。问题三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的喜爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们的面前。想象，具有神奇的魔力，它赋予了兵马俑生命，使参考资料，少熬夜！他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛，让我们再次走近兵马俑，去感受那轻微的呼吸声，……（由教师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。）在学生充分展开联想，想象兵马俑神态之后，我引导学生再次走进文段，品析作者的表达方法。（每一句话的前半句均是写实，好像之后都是想象）板书写作方法：写实加想象（四）、回顾文本，整体把握总结课文，一般都是由老师完成。我反其道而行，设计了三个环节：1、回顾重点句师：同学们，现在让你用课文中的一句话来评价兵马俑，你会引用哪一句？教师规范语言，引导学生感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。2、回顾重点词语师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话，你会用哪一个词？学生梳理词语，教师整理成句，体会作者用词的准确传神。3、回顾课文的写作顺序师：同学们，作者的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？出示课件（5）作者先写秦兵马俑举世无双，是（）的珍贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它（）。文中过渡句写到：兵马俑不仅（），而且（）（）。作者紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最后，作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（）的。以这种方式进行课内知识回顾，旨在训练学生的总结文章中心内容的能力；发展学生积累语言和摄取信息的能力；系统回顾文章的结构和表达方法，落实人文教育。教材中的任何1篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有著名的戚城文化遗产，我抓住这一宝贵资源，引导学生运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说，一是戚城不陌生，二是介绍自己家乡的名胜，他们有一种自豪感和责任感，更容易调动内驱力，也就更容易收获成功的喜悦。秦兵马俑说课稿2参考资料，少熬夜！一、说教材《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的1篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。文章的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。二、教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、联系课文领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这句话的作用。3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，增强民族自豪感。三、教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划—反馈—感悟类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈个性鲜明：默读—感悟—想象扩展三、说教学过程（一）介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。参考资料，少熬夜！（二）初读感知，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。（三）体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据五十个篮球场八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用有的……好像……来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。（六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着参考资料，少熬夜！我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型众多举世无双个性鲜明秦兵马俑说课稿3一、说教材《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的1篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。二、说教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、说学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不参考资料，少熬夜！应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究