拼音教学反思【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!拼音教学反思【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“拼音教学反思【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!拼音教学反思【第一篇】刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时光短,据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时光一般持续在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习,并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思考,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音:比如在学习韵母“a、o、e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa、aa、a―aa、aa、a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo、o―oo、o(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自我在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e―e,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!在读准了aoe以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,那里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,那里的空气真好,我们喜欢在参考资料,少熬夜!那里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动用心、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达潜力和听话潜力,又养成了良好的听话、说话习惯。2、设计一个生活情境来学习拼音:在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,思考到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。这天啊,有四位客人来我们那里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,这天这几位客人的名字很个性,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际潜力又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练,简单搞笑地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者能够刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。透过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读用心性更高,学得简单,练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中,还能够让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、能够触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手潜力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一参考资料,少熬夜!种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习就应重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上方,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每一天一首诗,让他们自我去拼读,自我去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作,优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维潜力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得个性慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读潜力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读用心性。教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,一个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时光在哪里呢?一周里三个早晨读语文,晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时光提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。拼音教学反思【第二篇】低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教学,因为拼音教学一直是重点,也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习。为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。1、巧设教学游戏,在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。如:教完23个声母后,我设计了排队这个游戏,参考资料,少熬夜!我把声母卡片分给学生,然后说:现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多:点名字、摸字卡、摘星星、拼读游戏、击鼓传花、变魔术……2、组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当小老师的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:找朋友游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。不过,游戏学习的同时,要把握好度,以免学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的知识,拼音教学结束后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学习方法,使学生能够,在玩中学知识,开心的牢记每一个知识!拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!拼音教学反思【第三篇】在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是:一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用“j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四参考资料,少熬夜!兄弟,见了小ü把点去。”的儿歌,指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。在教学拼音音节的拼读时,除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出,学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。三、找出合作点,初建合作意识。新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样能够进行合作式学习。只但是要找准合作点,教会学生怎样合作。例如:在教学《拼音11》时,在学生自学拼音和巩固拼音的环节中,都指导学生合作学习,读准拼音。学生在合作学习中互相帮忙,互相完善,取得了长足进步。透过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师广阔的教学的空间,给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下,在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,用心探索自主、合作、探究的学习方式,才能到达新的课程标准制定的目标。拼音教学反思【第四篇】参考资料,少熬夜!我教b、pb和p两上声母字形相似,学生很容易混淆,因此在指导学生识记字形时得下点功夫。我是这样做的:在指导学生书写p时,我先让学生观察p的笔顺,让学生书空,然后问学生:“老师刚才听你们说了p的笔顺,有点糊涂了,刚才学的b的笔顺是竖、半圆,现在学的P也是竖、半圆,那这两个声母是不是一样的呢?”生:“不一样的。”“那谁做小老师,来告诉我怎样分清这两个声母呢?”于是学生便很注意地观察,然后纷纷举手发言,想做小老师的欲望很强啊。有的学生说:“b的半圆在右下边,p的半圆在右上边。”有的学生说:“它们住的地方不一样,b住二楼和三楼,p住二楼和一楼。”有的学生还说可以借助书上的彩图来记住它。。。。。。“小老师们真能干!听了你们的介绍,我知道了这个声母

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