最苦与最乐教学设计

参考资料，少熬夜！最苦与最乐教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“最苦与最乐教学设计”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《最苦与最乐》教学设计知识目标1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。能力目标1、明确作者观点，理清文章脉络。2、使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。情感目标利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。教学重点对人生观的思考，对责任的思考。教学难点训练严密的思维能力和语言表达能力教学方法自主、合作、探究课时安排两课时教学流程第一课时导入新课痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。老师认为，最痛苦的是失去身边的亲人和朋友，而最快乐的就是旅游看风景。同学们也来说说，你认为什么是最苦?什么是最乐?(学生畅所欲言，教师对学生的回答加以肯定))刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。二、明确论题首先看一下文章的题目有什么特点?如果改成《苦与乐》好吗?为什么?提示：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反。改成《苦与乐》不好，因为改后题目太宽泛了，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上，并不是泛泛而谈。(明确：文章论题不是论点)参考资料，少熬夜！三、作者简介作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风：流畅、犀利、凝炼著作：《饮冰室合集》四、阅读课文，理解字词阅读前教师对较难字词的音义加以指导：①注音：契约(qì)揽(lǎn)悲天悯人(mǐn)②结合文中注释解释词语：失意：不得志如释重负：好像放下了沉重的负担。无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。③补充解释词语：莫若：不如。达观：对不如意的事情看得开。契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。整体感知，把握文章结构(一)师生讨论课文内容：人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)提示：“人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。”作者先用了一串排比设问句，提出关于人生最苦的许多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)提示：“责任尽了，算是人生第一乐事。”作者引了古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。人们应该怎样对待责任?(从第4、5段中找答案)提示：应该像“君子”那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。(二)根据以上问题的答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：参考资料，少熬夜！第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。由此可以看出全文是按什么结构写的?提示：分——总(三)合作探究。分四人小组讨论以下问题：1、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?提示：像是有几千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。作者通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了是无法排解的。2、到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样层层深入阐述的?提示：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。3、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?提示：认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。(结论：要在尽责中寻找快乐。)用精炼的语言概括出本文的中心论点。提示：负责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。(或“负责任最苦，尽责任最乐”)第二课时(复习上一课的文章结构，导入新课。)研读课文。(一)讨论第一部分：第1自然段：?(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?点拨：贫→知足;失意→安分;老?死→?达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢请用原文回答。明确：我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未了的责任。(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?点拨：找出论说的句子：参考资料，少熬夜！(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。?第2自然段：?(1)1篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。(3)找出“不尽责任最苦”的原因。点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。(二)讨论第二部分：(1)什么事最快乐呢?明确：责任完了，算是人生第一件乐事。(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。有关句子有：古语——如释重负俗语——心上一块石头落了地孔子——无入而不自得(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己(三)讨论第三部分：(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?名言：孟子——君子有终身之忧?曾子——任重而道远死而后已，不亦远乎学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲参考资料，少熬夜！天悯人是乐而不是苦呢?点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。明确：说明了“人生不应当逃避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小的分别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。——最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。——最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦小结：学生讨论填写句子，从而明确苦乐与责任的关系本文的论题：最苦与最乐本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐七、了解语言特色，锻炼思维能力：第一步：小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。(指导学生在文中找出具体句子。)好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。第二步：找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?点拨：修辞手法——排比、设问、反问等。(指导学生在文中找出具体句子。)好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。第三步：品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。①“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，参考资料，少熬夜！受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。)②“翻过来看，什么事最快乐呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’;俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。”(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。)③引导学生阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。(这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，另人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。)(除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。如“曾子还说哩”叙述语气，带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。)八、谈谈学习这篇课文之后你有何收获。(学生畅所欲言)九、结束语在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但“痛苦与快乐”本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”，而呕心沥血;为了那令人心痛的作文而费劲心思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，当责任向我们走来时，我们应该勇于尽责，就让我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!《最苦与最乐》说课稿各位评委老师好!今天我说课的题目是《最苦与最乐》。我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。一、教材分析梁启超《最苦与最乐》选自语文版八年级上册第五单元的第3篇讲读课文，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。本单元是议论文，目的是要让学生掌握议论文的要素和特点。八年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大部分学生都参考资料，少熬夜！只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解;要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文;感悟正确的人生价值观。这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的语文素养。二、学情和教学目标分析1、知识目标：掌握生字契约、悲天悯人。掌握句子“君子有终生之忧”，“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎”。2、能力目标：掌握议论文的一般特点。3、情感目标：体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。三、教学重难点分析重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法难点：苦乐观的深刻内涵。四、教法和学法分析1、教法说明话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。2、学法说明在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得