父母的心教学设计 父母的心说课稿

参考资料，少熬夜！父母的心教学设计父母的心说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“父母的心教学设计父母的心说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《父母的心》教学设计教材分析：苏教版八年级上册《语文》教科书每个单元围绕一个主题组织听说读写和语文实践活动。在八年级上册《语文教学参考书》中编者这样说明编写设计目的：“注重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法，联系学校和家庭生活，沟通平行学科;注意留足空间，增加弹性，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。”因此，在备课与教学活动中，我努力引导组织学生注意掌握必须的陈述性知识和程序性知识，并且注意链接生活，在生活的大舞台上学习、运用语文知识。《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为“至爱亲情”。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大，读来感人至深。《父母的心》是本单元的1篇自读课文，应该让学生自主学习课文，感受“父母之心”。我认为在完成前几课的学习任务之后，学生对“至爱亲情”的感受已经很深，而且初二的《思想品德》课程同时进行“至爱亲情”这一内容的教育教学活动，所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法，学生们也需要不断地强化和训练，以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活，用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。学情分析：首先，我的教学对象是普通的乡镇中学初二年级学生。班级内，学生的语文学习基础总体来说偏差，学生语文学习能力两极分化较大。第二，在教学《父母的心》这篇小说之前，学生们已经学习过小说《草》和《甜甜的泥土》，已经接触过小说解读方法。只是对这种方法学生们还不够熟悉，还不能灵活地加以运用。第三，这篇课文是我校初二年级同题开课的对象，了解到其他老师的教学重点侧重在解读“父母的心”的具体内涵上，所以在设计教学时，我必须考虑自己班级学生的学习情参考资料，少熬夜！况，并避开与其他老师相同的教学模式。教学设想：深思熟虑后，笔者在教《父母的心》这篇课文时，将教学设计为：以文本教学为基础向现实生活适当延伸，同时兼顾学习能力较强的学生，将文本教学延伸至把握作者作品共同的风格，把教学过程艺术性地安排为有内在联系的三个教学板块：第一块，课内教学——《父母的心》的文本教学(18分钟);第二块，把握作者作品风格，感受缺少父母之爱的温暖的作者内心深处最强烈的渴望(15分钟);第三块，课外延伸——链接现实生活(12分钟)。三块教学板块中，第二和第三块内容既是第一块内容的延伸，又能相互融合，使学生们更加深刻地认识到拥有父母之爱的幸福，激发学生们对父母的感恩之心。这样，三块教学活动相互联系，组合形成“扩容思路”使课文的文化底蕴，在延伸中越发显得深刻动人。教学目标：1、知识与能力：在回忆学习小说方法的基础上，解读这篇小说，理解“父母的心”的含义。了解川端康成“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”的作品风格。2、过程与方法：在自主合作探究中细读小说内容，找出并品味文中人物描写的字词句，联系小说情节，把握小说的主题。3、情感态度：感受“父母的心”，体会拥有父母之爱的幸福感，并激发学生感恩父母之心。教学重点：通过品读曲折的情节和人物描写文字，感受父母对子女崇高的爱心。学会运用小说解读的方法理解小说内容。教学难点：学会运用小说解读方法，体会作者的写作意图，感受川端康成的作品风格。教学准备：1、文章内容较长，课前组织学生充分预习。2、查阅资料，了解作者生平和课文写作背景。3、准备PPT课件。教学方法：1、诵读法：通过反复诵读关键语句、关键语段，感悟父母的心的内涵。2、研讨点拨法：用于对小说主题、作者作品风格的探究上。参考资料，少熬夜！教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：教师：“诸位把眼睛闭上一分钟，然后平心静气地想想自己父亲或者母亲的心。”教师选择一两名学生说他们父母对其最大的心愿。教师总结学生的发言：父母的心只在儿女身上。他们无时无刻不在热切地希望自己的儿女有前途，自己的儿女生活幸福。这一片爱子之心是崇高的，也是伟大的。今天，就让我们跟随诺贝尔文学奖得主川端康成，一起再次走进《父母的心》。(PPT出示课题)这是1篇小说。在学习这篇小说时，老师希望同学们能够学会运用我们以前介绍过的小说阅读方法，来“拿下”这篇小说。同学们，能做到吗?大声地告诉李老师。当学生大声回答“能”后，开始解读小说。二、解读小说内容学习准备：忆旧知教师：李老师在学习《草》一文时，给大家介绍的小说学习的方法是——带着学生一起回忆旧知第一，了解作者及其写作背景;第二，读情节，了解内容;第三，结合语境，分析人物形象;第四，联系人物形象与情节，理解小说主题。(PPT出示小说阅读方法：了解背景——读情节——析人物——解主题)(PPT出示)解读小说第一步：了解背景教师组织一名学生介绍作者和写作背景然后PPT出示教师准备的作者及写作背景简介：川端康成(1899—1972)，日本现当代小说家。出生大阪,两岁丧父，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16岁时祖父亦亡，孤独忧郁伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等。在川端康成的内心深处，一直特别渴望父母之爱。小说《父母的心》正是他这种内心渴望的产物。(PPT出示)解读小说第二步：读情节教师：(PPT出示)大家快速浏览课文内容，抓住情节中的要素(PPT出示抓要素)，简要复述小说情节。比比看——谁读得既快，抓的又准。学生快速浏览课文，教师巡视五分钟，请学生简要复述情节。明确：要素一：人物——贵妇人、贫夫妇(板书：贫夫妇——贵妇人)参考资料，少熬夜！要素二：事件(包括起因、经过、结果)——贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她，贫夫妇犹豫之后答应了，送走了大儿子，接着又用二儿子换回大儿子，然后有用女儿换回而儿子，最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动，答应了他们的要求。最后，这一家六口又团聚了。教师引导学生在横线上填空：(PPT出示)本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故事情节的特点就是一波三折，跌容起伏。小说的情节是围绕人物展开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。教师：接下来，我们来品评一下文中的中心人物描写(PPT出示)解读小说第三步：析人物在这一环节的学习中，我们要特别注意抓关键词，细品味。(PPT出示)抓关键、细品味教师：请大家快速寻找人物描写关键词，细细品味，然后将你的感受与大家一起分享!(教师巡视，学生寻找、品味人物描写关键字词句，找到即举手发言。)明确：先找出写贫夫妇描写文字，从中抓住关键词，品味“父母的心”。学生不一定把所有关键词都找出来，只要能够抓住一两个关键词，品味出贫夫妇这对父母的真实心理即可。文中第15段为重点语段，教师要引导学生反复诵读，联系情节探究贫夫妇的内心深处情与理的激烈斗争过程。第2段中外貌描写，关键词：“衣衫褴褛”“寒酸相”“相当的破旧”，突出贫夫妇的寒酸，穷苦难度。第4段中语言描写：表明贫夫妇明知自己家艰难处境，仍态度坚决地表明心态——绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。第6段中语言、神态描写，关键词“十分犹豫”“商量之后才能决定”。面对贵夫人优厚的条件，贫穷父亲的犹豫神情已经透露出他难舍亲子的心态。第7段中神态描写，关键词“眼含热泪、难割难舍”表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。第9段中神态、与语言描写。由“无精打采”和“仔细地想了又想”可见贫穷的父亲面对送走儿子，得到优厚条件的现实，内心忍受了一夜的煎熬，其爱子之情的深厚可见。第11段神态、语言描写，由“很不好意思”可见参考资料，少熬夜！贫穷的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的“失魂落魄”一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定，惊慌异常的心理，为下文要回女儿做好了铺垫。第15段中神态、动作、语言描写。由“失声痛哭”“又哭”进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由“决不留恋孩子”“总担心”“一夜难眠”“与其……还不如”可知这对贫夫妇的真实心声——在优厚的条件面前，他们也想理智地答应送走一个孩子，给孩子一个更优越的环境，但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智，使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。教师总结：无论是语言描写还是神态描写，动作描写，都能见证贫夫妇厚爱子女之心。(在之前的板书“贫夫妇——贵妇人”的横线下板书：厚爱子女)(PPT出示)贫夫妇面对优越的条件，最终拒绝这份诱惑，不愿把自己的任何一个孩子给富人，表现了他们对自己子女的一颗崇高的爱心。教师：文章还写到了另一类人——贵夫人(PPT出示“贵妇人”)(PPT出示)原作节选：有钱的妇人听了这番话，不由得跟着悲伤起来，禁不住落泪。“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就作为你们教给我懂得父母之心的酬谢吧，你就拿它作为在北海道干下去的资本。”于是，那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙，受雇于函馆的某公司，一家六口过上了好日子。教师：读文章并结合原作内容，细细品味贵妇人的表现，感受她是怎样的形象?小组讨论明确：贵夫人了解到贫夫妇的艰难处境就问贫夫妇能不能送一个孩子给她，还开出优厚的条件;当看到贫父母失魂落魄的样子，不高兴的她也同意了贫穷父母的要求;当得知贫夫妇要回女儿的真实理由时，贵妇人“不由得跟着悲伤起来，禁不住落泪”，并且对贫夫妇表示“完全理解”，甚至“羡慕”贫夫妇。由此可见，贵夫人对贫夫妇有同情心;她虽然没做过母亲，但是对贫夫妇的爱子之心同样理解。综合以上两点认识可知：贵妇人也有厚爱子女这一共同的人性。(PPT出示)解读小说第四步：解主题教师：根据贫夫妇和贵妇人的共同性，总结：这篇小说的主题是什么?参考资料，少熬夜！学生总结：作者通过刻画贫夫妇和贵妇人这两类身世、境遇、经济状况完全不同的人，因父母厚爱子女之心而相互理解，充分地表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。(板书：父母的心)三、了解作者的作品风格：教师：有人说《父母的心》这篇小说体现了川端康成小说的风格“浓浓的爱心”“淡淡的哀愁”。前者，刚才我们已经深入探讨了，那么后者体现在哪里呢?教师组织学生分组讨论，并在各组间巡视，视各组讨论情况或者引导学生读情节，关注读时的内心感受，或者引导学生联系作者的生平经历谈认识，然后请一两名学生发言。讨论明确：如：小说第四段中贫夫妇最初的决心——“……我们已经没有能力抚养这四个孩子了。话虽这么说，但是绝不会把他们扔了……”，还有第15段中贫夫妇最后的决心——“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这两个“决心”，都令我们读者不禁为他们担心：一家人的确团聚了，但是他们一家能否度过艰难的岁月呢?他们会不会饿死在一起?读时，我们总觉得有一缕哀愁的情调，产生出一种淡淡的哀怨的力量。如：作者给我们讲述了一个令人感动而又令人伤感的故事，一家人团聚在一起多好，可是家境又是那样的艰难，舍不得也要舍得，送出去却又牵肠挂肚，故事本身就会令人伤感，产生哀愁的情调。如：川端康成自幼丧失父母，内心特别渴望父母的爱。我们可以想象，他在写作本文时，一定是把他自己的伤感、哀愁情调，融入那语言之中，让我们总感受到一种淡淡的哀愁。教师总结：古人云：“文如其人。”川端康成父母早逝，无法得到父母浓浓的关爱之心，于是在他的作品中，充分地融入了他对父母之爱的渴盼。那“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的风格。大家课后也可以选读川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下诺贝尔文学奖得主的魅力。四、链接生活体验教师：川端康成很不幸，生活中得不到父母的爱，而我们是幸运的，无时无刻不在享受着父母之爱的温暖。你能说说你所发现的父母对子