醉翁亭记教学设计 醉翁亭记说课稿

参考资料，少熬夜！醉翁亭记教学设计醉翁亭记说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“醉翁亭记教学设计醉翁亭记说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《醉翁亭记》教学设计教学目标：知识与能力：1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。过程与方法：1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。情感态度与价值观：探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。课前准备：1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》;欧阳修的生平经历，思想;滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍;与《醉翁亭记》相关的小故事。3、教师制作多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。2、出示作者简介，学生填空。3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢?对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。二、神游醉翁亭，疏通文意。参考资料，少熬夜！(一)、检查预习同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。2、请同学们齐诵课文。(配乐)3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游——导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。假如您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，谢谢您的合作!现在趁班车行驶的时间，有请另一位导游来为大家介绍此行的目的地。导游2：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。不知那位同学记得他们写的诗?(韦应物《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。)(二)行程走马1、同学们，我们现已到达滁州。那位同学能从文中第一段找出我们今天的游览路线呢?学生读书后发言，教师适时板书：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭2、刚才导游介绍了滁州的总体情况，那么欧阳修是怎么介绍滁州地理特点的呢?环滁皆山也。这里还有一个小故事呢!导游1：《朱子语类》中记载了一个故事。说的是有人买得欧阳修《醉翁亭记》的手稿，开头写道“滁州四周山”，有数十字之多，多次修改之后，只曰“环滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙处。3、我们沿途都领略了哪些迷人风光呢?现在请同学参照课文内容和图片来说一说。屏幕展示课文相关景物图片，学生赏景并分别用课文内容和自己的话描述。导游适时补充琅琊山、醉翁亭相关景点介绍：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景参考资料，少熬夜！如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。4、现在，我们已经到了醉翁亭(屏显醉翁亭图像)，请大家好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。学生观察后发言描述。点拨“翼然”“临”的含义。5、刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，大家知道“醉翁亭”的来历吗?学生依据课文内容评说，导游补充介绍。(三)、风光掠影1、这里的景色美不胜收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先让导游休息一下，我们尽情游览吧!(幻灯出示图片文字)清晨山间景色是怎样的呢?傍晚呢?一年四季呢?学生根据图片和文字加以描述，鼓励学生加入自己的想象。2、归纳：如果说第一段文字是从空间角度写景的话，本段就是从时间角度写景的。朝暮之景——四时之景(四)、宴游之乐1、这里不仅风景美，风俗更美。有位导演想要将文中第三节内容拍摄出来，大家帮他参谋一下，看需要拍摄哪几个镜头呢?学生回答，教师板书：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉2、看图纠错：屏幕出示滁人游图片，学生观察图片，说说哪些内容没有表现出来。(四)、踏上归途吧1、太阳就要下山了，我们随太守一起踏上归途吧!齐读最后一段。2、归途景致如何?你的心情如何?你能体会太守的心情吗?禽鸟乐——人之乐——乐其乐三、理清思路，明确主旨。醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢“梦幻旅游公司”导游精彩的讲解，我们不但领略了美丽的景色，还丰富了相关的课外知识，谢谢你们。《醉翁亭记》是山水游记的典范之作，《滁州志》参考资料，少熬夜！中还记载了一个小故事，(屏显)欧阳公记成，远近争传，疲于摹打。山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。《醉翁亭记》流传之广可见一斑。1、我们跟作者游赏了这一番，假如要你把今天观赏的内容写出来，你准备怎么写?2、作者是怎么写的呢?现在，我们来梳理文章的写作思路。学生小结，教师适时补充板书：路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐教师小结：本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成1篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。3、如果用一个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字?(醉、乐)4、从文中勾画出写“醉”“乐”的句子，说说作者是因何而“醉”?又在“乐”些什么?这是1篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——游人乐——太守乐。但本文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨。5、欧阳修被贬，尚能与民同乐，对你有什么教育意义?无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。结束语：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。《醉翁亭记》说课稿参考资料，少熬夜！一、教学目标1、积累文言词汇，品味文美、情美，背诵全文。2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。4、同《岳阳楼记》比较阅读，感受古人不同的人文情怀和文采技法。二、教学重点难点1、积累文言词汇，背诵全文。2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。三、课时安排：3课时(此设计为第三课时)四、教学过程：1、导入以对前节课的学结导入。2、背诵课文，检测词义。找个别同学背诵或集体齐背，抽查字义。3、与《岳阳楼记》比较阅读:第一板快：异中求同，进行类比归纳。教师提问：我们学习了范仲淹的《岳阳楼记》与欧阳修的《醉翁亭记》。两篇散文，文采横溢，交相辉映,能说出这两篇文章在写景方面有什么共同之处?学生研讨，教师点拨，基本结论：①两篇文章在写景在时候，都能抓住景物的特征，进行描写。②这两篇文章在写景时都带有浓厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。第二板快：同中求异，训练创造思维。教师提问：两篇文章在写景方面除了相同之处，还有什么不同之处吗?学生研讨，教师点拨，基本结论:①两篇文章在写景的色彩上有所不同。《岳阳楼记》写洞庭湖景色，景色很浓;《醉翁亭记》写琅琊风光，却比较清淡。②在句式上，《岳阳楼记》写景，都是四个字一句，非常整齐;《醉翁亭记》句子有长有短，不是很整齐。③范仲淹写景时发挥了自己的想象，欧阳修写的却是自己眼前的实景。第三板快：激励求索，培养探究精神。参考资料，少熬夜！教师提问：说说这两篇文章在主题上有什么异同点?学生研讨，教师点拨，基本结论:①两位作者都不同于一般的“迁客骚人”，他们表达的一个共同主题就是，与民同悲，与民同乐。②两篇文章的侧同点不同。范仲淹抒发的是一种“忧”情，欧阳修表达的是一种“乐”意。读了《岳阳楼记》，总觉得范仲淹胸怀旷达，抱负远大;读了《醉翁亭记》，总觉得欧阳修有种自我陶醉、逃避现实的感觉，在“与民同乐”的背后，也寄托了自己被贬以后的抑郁之情。第四板块：拓展延伸，体验反思。认知并体验古代知识分子仕途受挫后不同的思想感情小结：比较是一切理解和思维的基础，是一种非常有效的学习方法。我们比较了两篇文章的相同之处和不同之点，同学们分析得很深刻，并有独到的见解，真正做到了读者与作者“共鸣”。