参考资料,少熬夜!法国大革命和拿破仑帝国教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“法国大革命和拿破仑帝国教学设计”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计教学目标一.知识目标通过本课的学习,使学生掌握法国大革命的过程和影响;了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。二.能力目标通过引导阅读本课中的有关资料,提高学生从史料中获取有效信息的能力;通过分析拿破仑帝国兴亡原因,提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力;通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法,全面评价历史人物的能力;通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较,培养学生综合比较能力。三.情感态度价值观目标通过对法国大革命历史的分析,使学生认识到:法国大革命顺应当时历史发展的潮流,具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析,使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。教学重点和难点教学重点:《人权宣言》的颁布,法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。教学难点:对雅各宾派和拿破仑的评价。课前预习题法国是欧洲大国,也是当时的强国,同时还是欧洲最典型的封建专制国家。那么,这场革命是怎样发生的?雅各宾派专政又是怎么一回事?拿破仑是如何崛起的?教学过程导入新课:教师:美国独立战争的枪声刚停,仅仅隔了几年,欧洲大陆上的法国又响起了反抗封建统治的隆隆炮声。这就是法国资产阶级革命。课前激趣:(出示幻灯片)考考你:法国国旗上红、白、蓝三色代表什么?(答:自由、平等、博爱)教师:这是资产阶级的民主思想,是指导法国大革命的思想。讲授新课:一、法国大革命参考资料,少熬夜!1.原因教师:我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果,是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢?教师让学生观看图片(投影显示):《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》。学生:法国大革命爆发前夕,资产阶级、工匠、城市贫民、农民与教士、贵族间矛盾激化到了不可调和的地步。教师评价学生回答:投影显示指出:封建地主阶级(教士、贵族),对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫,使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军,资产阶级成为革命的领导者。投影显示明确:封建王朝的专制统治阻碍了法国资本主义经济的发展教师过渡:法国大革命在三级会议的召开下一触即发。我们共同了解法国大革命的进程。2.进程教师讲授:法国大革命分为三阶段:第一阶段,攻占巴士底狱,颁《人权宣言》;第二阶段,建立共和国,处死国王,;第三阶段巴黎人民起义,雅各宾派专政。(1)第一阶段教师:法国的各种矛盾存在已久,为什么这时爆发革命?学生:三级会议的召开,这就是直接原因。教师:对,这也是法国大革命的导火线(投影显示)教师:革命爆发的标志是什么?学生:1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱。(投影显示)教师:为什么要攻占巴士底狱呢?(投影显示)巴士底狱不是一般的监狱,它是专门关押政治犯的。是统治阶级为了维护自己的统治,关押被统治阶级的地方。巴士底狱是法国封建势力的象征。人们向它开火,就意味着要向传统的封建势力开战。攻占巴士底狱,这是大革命的开端,从此掀开了大革命的序幕。教师:1789年7月14日这一天被定为法国的国庆日。巴黎人民攻占巴士底狱不久,三级会议改为制宪会议。制宪会议通过了《人权宣言》(投影显示内容)。《人权宣言》是法国革命史上的重要文献,它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号,在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯,体现了资产阶级的本质。(2)第二阶段:建立共和国,处死国王参考资料,少熬夜!教师:法国革命开始时并没有立即废除国王,只结束君主专制和等级制度,保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六偕王后、王子化装潜逃,并勾结外敌和逃亡贵族,企图镇压革命。国王的背叛,激起法国人民的愤怒。1792年8月10日,巴黎人民再次起义,逮捕路易十六国王。1792年9月21日,成立法兰西共和国,路易十六正式被捕。1793年1月18日,国民公会以叛国罪判处路易十六死刑。1月21日,在巴黎革命广场被处死。(投影显示图片:图片一/路易十六像,图片二/路易十六一家被押送回巴黎图片三/路易十六被处死)处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步,人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境,保王党暴乱、物价飞涨,粮食短缺而面临生死关头,巴黎人民力挽狂澜,于是1793年发动第三次起义,革命进入第三阶段。(3)第三阶段巴黎人民起义,雅各宾派专政。教师提问:雅各宾派是在什么情况下掌权的?雅各宾派的措施有哪些?这些措施的特点是什么?这些措施起了什么作用?为什么雅各宾派统治会很快结束?学生回答,教师归纳:雅各宾派是在反法同盟准备入侵、王党暴乱多处发生的危急关头上台的;雅各宾派采取的措施涉及物价、惩办反动分子、反对外敌、土地、农村、封建制度等;雅各宾派采取措施特点是果断、全面、严厉;其措施的作用是打退了反法联军,平息了国内叛乱,维护了革命政权,雅格宾派代表—罗伯斯庇尔把法国大革命推向了高潮(投影显示图片及介绍)。迅速倒台的原因是过分严厉的措施使自己孤立。教师:雅各宾派统治被推翻,这只代表法国资产阶级革命高潮过去,而不是资产阶级的失败,法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命,具有规模大革命最彻底的,意义深远。教师:那么,法国大革命的伟大意义(影响)如何?学生:法国大革命不仅摧毁了法国的封建统治,而且还沉重打击了欧洲的封建制度,传播了资产阶级自由民主的进步思想,对世界历史发展的影响很大。(投影显示内容)教师:人们常说时势造英雄,在法国大革命期间,冉冉升起一颗年轻的将星,他就是拿破仑。下面就让我们一起走进拿破仑的世界。二、拿破仑和他的帝国教师让学生仔细阅读教材中的本目内容。教师:拿破仑上台的背景是什么?学生回答、教师投影显示内容:大革命高潮结束后,参考资料,少熬夜!资产阶级期望稳定统治秩序教师:法兰西第一帝国怎样建立?学生:初露锋芒、政变夺权。1804年,拿破仑称帝(投影显示“黄袍”加身图),建立起代表大资产阶级大地主阶级利益的政权,史称法兰西第一帝国,又称拿破仑帝国。教师:拿破仑帝国实行怎样的内外政策?学生:对内:颁布维护资产阶级利益的《法典》,将革命成果用法律的形式固定下来。(投影显示内容)对外:打击“反法同盟”,初期是具有正义性质的民族战争,打到哪里就把资本主义渗透到哪里;后期变为侵略战争,损害了别国人民的利益(投影显示对外战争图片及最后失败图)教师:拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌,其对内外政策对法国整个欧洲产生了深远影响。同学们,拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家;有人说他是一位英雄,改变了欧洲的历史;有人说他是一个战争罪魁祸首,是一个暴君;有人说他建立帝制,是历史的倒退??这些说法有道理吗?你如何评价拿破仑呢?我们现在进行辩论赛,请各小组同学有理有据的阐述自己的观点。教师根据课堂实际适时点拨,并指出刚才同学们就如何评价拿破仑,进行了认真而又热烈的交流,既有观点也有史实。随着同学们的成长,知识和经验的积累,对法国大革命和拿破仑的认识会更加深入。纵观拿破仑的一生,有功有过,拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家,他打击了国内外封建反动势力,促进了欧洲人民的觉醒,保卫了法国大革命的成果,这是他的主要功绩。但拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物,有其时代和阶级的局限,胜利滋长了他的骄傲情绪,冲昏了他的头脑,更滋长了他的野心,争霸世界,四处侵略,最终导致了他走向毁灭。教师归纳:如何评价拿破仑的对外战争?(投影显示内容)有捍卫大革命的成果打击欧洲封建统治传播资本主义的积极成份;有侵略争霸的消极成份。教师:1814年,拿破仑下台,法国封建王朝复辟。课堂小结小结:拿破仑帝国的覆亡,标志着法国历史一个阶段的结束。轰轰烈烈的法国资产阶级革命过去了,拿破仑帝国也覆亡了,其后法国的政局又有许多重大变化,但资产阶级制度,最终还是在法国确立下来,法国成为最先完成工业革命的国家之一,成为当时世界上最先进的资本主义国家之一。这些与法国资产阶级的壮大,启参考资料,少熬夜!蒙思想的传播,大革命的作用,拿破仑的内外政策都是分不开的。所以法国革命具有巨大的历史意义。板书设计一、攻占巴士底狱——革命的爆发1.革命爆发的根本原因:2.导火线:3.革命开始的标志:二、《人权宣言》的颁布——革命的发展1.内容2.意义3.法兰西共和国4.法国大革命的历史意义三、拿破仑帝国1.政变上台(1799年)和称帝(1804年)2.拿破仑的内外政策3.拿破仑所推行的战争4.评价拿破仑《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿各位老师:大家好。今天我说的课题是:《法国大革命和拿破仑帝国》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。一、教材分析(一)教材地位《法国大革命和拿破仑帝国》是人教版九年级上册《世界历史》第十三课(第四单元“步入近代”的第4课)的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命,也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度,而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序,为以后各国革命树立了榜样,在世界历史中有重要意义。(二)课标要求1、简述《人权宣言》的基本内容;2、了解法国大革命历史影响;3、归纳拿破仑的主要活动;4、评价资产阶级政治家的历史作用。根据课标要求,结合教材内容和学生实际,我拟定了如下的三维教学目标:A、教学目标知识与技能:1、了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况;掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。2、通过引导阅读本课中的有关资料,提高学生从史料中获取有效信息的能力;通过分析拿破仑帝国兴亡原因,提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力;通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析,参考资料,少熬夜!培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法,全面评价历史人物的能力;通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较,培养学生综合比较能力。过程与方法:利用多媒体课件渲染课堂氛围,对于后进生学生主要采用启发式;对于中等学生主要采用启发、讲解等方式;对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式,开展师生交流,培养学生乐于学习、主动学习的意识,学会学习的方法。情感、态度价值观:1.培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到,法国大革命顺应当时历史发展的潮流,不仅摧毁了法国的封建统治,而且打击了欧洲的封建制度,规模大,又彻底,影响深远。2.培养学生人文素养。通过学习学生认识到,拿破仑事业的成功,首先得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件,否则就算机遇再好,也会白白地错过。B、教学重、难点及渗透点教学重点:《人权宣言》的颁布,法国大革命的历史意义,拿破仑的内外政策。教学难点:雅各宾派专政和拿破仑的评价。教学渗透点通过对拿破仑及其帝国的学习,学生们能够明白,一位成功的伟人,除了靠时事、机遇之外,更重要的是艰苦奋斗,坚强的毅力,孜孜不倦的学习,从而激励学生从小立志,为祖国的腾飞奋发学习。二、教法学法(一)学情分析教育心理学研究表明:九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心,他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成;且学生已经学过英、美资产阶级革命,对早期资产阶级革命有一定的认识,也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力,为学习本课奠定了一定的基础。(二)教法根据课标要求,结合本课内容特点和学生学情,我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学,注重情境创设,实践探索、归纳总结、情感升华,以启发式教学法为主,辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等(三)学法我在学法指导上注重以学生为中心,指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法,提高解决历史问题的能力。参考资料,少熬夜!三、教学过程(一)新课教学(38分钟)导入我抓住学生兴趣点,展示图片《埃菲尔铁塔》《罗伯斯庇尔》《拿破仑》等激