参考资料,少熬夜!《乡下人家》教学设计(实用3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乡下人家》教学设计(实用3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《乡下人家》教学设计1一、教材依据人教版课程标准实验教科书语文四年级下册二、设计思想文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季时间顺序交*描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。乡村生活对于城镇学生来说,距离并不遥远。但是生活中环境污染较为严重,自然环境遭到的破坏比较大。尤其是这种介于城镇与乡村之间的学生,没有真正见识过城市的繁华,也没有经历过乡村的淳朴生活。但是,只要教师稍加引导,就能激发学生发现的激情。在教学过程中根据课文情景,引导学生展开丰富想象,营造良好的教学氛围,让学生在不知不觉中感受语言。让学生个体通过已有的语文基础去感悟新的知识,用反复的朗读体会文本的思想。在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下,启发学生去合理地发展课文的情节,作超文本的探索。三、学习目标1、自学“檐”、“饰”等五个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、品味优美语言。四、学习重点明白时间顺序的写作特点。引导学生在头脑中浮现出乡下人家春、夏、秋独特生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。五、学习难点感受作者从普通的场景中展现乡下的美。六、课前准备课件七、学习流程(一)谈话引入1、你觉得我们的家乡什么最美?参考资料,少熬夜!2、书中描绘的乡下人家向我们展示了怎样的画面呢?读课文。(二)初读课文1、读课文,自学生字。小组内互相检查。2、说说读完课文,乡下人家给你留下什么印象?什么印象最深?(如:瓜架、花、鸡鸭等)设计意图:整体感知全文,抓住普通的生活场面。3、互相交流。相机用诗歌小结:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱在瓜架,最美乡下人家。(齐读)4、师小结过渡:是啊,正如文中所说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”让我们再一次走进课文,细细感受“不论什么季节,都独特、迷人的乡下人家。”设计意图:时间、空间交*的顺序在同一课时进行教学,会引起学生学习思路的混乱。因此,抓住本文的中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”先学习按时间顺序写较为明显的“春、夏、秋”部分。进而引出第二课时的按空间顺序写的部分。(三)品读课文1、自由读课文,找一找“不论什么季节”具体指哪些季节?怎么独特、迷人?2、指名交流,重点抓住以下几个方面体会。春季:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(使用课件展示“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”的画面帮助学生理解。)(1)怎么独特或迷人?(2)换词填一填:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里()出来。”你觉得填哪个最好,为什么?设计意图:引导学生体会“探”体现的生机勃勃的效果。体会拟人的修辞手法。(3)把感受到的生命活力通过朗读展示出来。(4)师小结:春天的乡下人家,向我们展示了生命的活力,的确有一道独特、迷人的风景。夏季:若是在夏天的傍晚出去散步……和谐的田园风景画。(播放课件)(1)你们向往这样吃饭吗?为什么?设计意图:引导学生与自己吃晚饭的样子作比较。畅所欲言。我们吃晚饭时在家中,他们有“红霞”、“微风”、“鸟儿”相伴。人与自然的和谐统一。这就是独参考资料,少熬夜!特、迷人之处。(2)指名把自己对乡下生活的美好向往带到朗读中。指名读。配乐读。师小结:夏天的乡下人家,有一道独特、迷人的风景。秋季:秋天到了……甜甜蜜蜜地进入梦乡。(1)怎么独特或迷人?(2)缩写句子:“月明人静的夜里,它们便唱起歌来:‘织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!’”缩写后与原句相比,你更喜欢哪句,为什么?设计意图:感受拟人手法运用的`好处。体会纺织娘的歌声所带来的独特听觉享受。(3)朗读句子3、引背:春天的乡下人家——;夏天的乡下人家——;秋天的乡下人家——;怪不得作者说——(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)那么,冬天呢?(四)拓展延伸,小练笔1、冬天的乡下人家会是怎样一幅画面呢?说一说,写一写。(注:准备课件,根据学生课堂感悟能力做弹性处理。学生脑海已形成春、夏、秋的美丽画面,并对作者抓住普通生活画面进行描写有一定的感知,那么可在学生说的基础上直接写,反之,借助课件帮助学生在脑海里形成画面。)设计意图:学生一方面从课文中汲取信息,习练语言,一方面又不断地向课文输出既有的知识、经验和情感,丰富课文的意蕴,形成了延伸拓展课文的再创造。使学生真正得到听、说、读、写训练。2、交流,深化情感。(五)小结同学们这么一补充,乡下人家,真的是——不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景了。老师却还想说:乡下人家,不论在房前,不论在屋后,都有一道独特、迷人的风景。不信,我们下堂课再交流。设计意图:为第二课时学习房前屋后的空间顺序的写作特点做准备。使阅读始终围绕“独特、迷人”的主题展开。八、板书设计乡下人家独春季竹成群、探特夏季吃晚饭红霞、威风、鸟儿迷秋季纺织娘歌唱人冬季……参考资料,少熬夜!九、课后反思引导学生品味文章语言是阅读课教学中一个十分重要的任务。本课中着重引导学生品味两个拟人句。通过换字和比较句子这两种常见却最有实效的方式,使学生在已有的语言文字能力的基础上感悟新的语言。学习语言除了要推敲词句,还要在反复的阅读中,唤起学生的想象。学生脑海里产生了文章中所描述的画面,再通过自己的语言表达出来,这就是一种语文能力的发展。如:在感悟“乡下人家吃晚饭”的环节,让学生通过反复的读课文感受和谐、自然;通过集体交流“你向往吗?”对语言进行重组。语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。因此,要抓住一切机会开展听说读写的训练。本课时也是在各个环节力求这样做的。在“小练笔”这一环节,学生想象丰富,描述诗情画意:“下雪了,房檐上挂上了一条条冰棒”;“小朋友们可高兴啦!一个个包裹得像大胖子,打雪仗、堆雪人……”;“母鸡冻得躲在鸡窝里,翅膀下几只小鸡探出小脑袋来”……《乡下人家》教学设计2教学目标:1、在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。2、品味优美语言,积累精彩句段。3、体会作者对乡村生活的热爱之情。教学重点:通过画面想象,感悟文段。教学难点:从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。教学课时:第二课时教学过程:一、激趣导入1、出示画面,回顾前文。2、板书课题。二、师生合作,感受院落晚餐图瞧!乡下人家正在干什么?(出示图片)1、理解“天高地阔”。2、想象画面,体会感受。3、指导朗读。4、取小标题,概括画面。三、自主学习,感受美景。1、明确学习要求。2、学生自读、自划,并写下批注。四、交流反馈参考资料,少熬夜!预设一:群鸡觅食图。“鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过、肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”1、你从哪里感受到独特、迷人的风景呢?2、指导朗读。预设二:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。1、你从哪里感受到独特、迷人的呢?2、感受乡下夜晚的静。3、指导朗读。4、多美的乡村夜晚,给这幅画取一个什么名字呢?预设三:他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣,它们也从不吃惊。1、还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你?2、第3、4自然段合起来是一幅什么画?五、总结全文,体会感情。1、体会作者的情感。2、总结全文。六、拓展与练笔1、拓展:你见到过哪些美丽的乡村景色呢?与我们一起分享分享。2、练笔:绘成了一幅的田园风景画。《乡下人家》教学设计3教学目标1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、有感情地朗读课文,想象画面,体会作者对乡村生活的热爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。4、积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文,想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱之情。教学策略1、字词教学参考资料,少熬夜!识字主要采用自主学习,小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。2、阅读理解引导学生抓住重点句段,感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式开展。3、表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面,结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致,并尝试着用一段话写下来。教学准备1、预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2、准备资料:多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。3、理清课文层次,归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程板块一导入新课,初读感知1、导入新课,板题读题。(1)师导入:读了课题,你的眼前浮现出了怎样的画面?(2)课件出示课文插图。①师引导:你们瞧,这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。(板书:乡下人家)在这幅图画上你都看到了哪些景物?给了你怎样的感觉?②生交流。③生齐读课题。2、初读课文,学习生字词语。(1)师引导:这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者会怎么描述呢?赶快读读课文吧!(2)生自由读课文,圈出生字新词。3、检查字词学习情况。(1)课件出示本课要求会认的字。参考资料,少熬夜!(2)生自由练读。师指名读,相机提问:你是怎样记住这些生字的?(3)生交流识记生字的方法。①分类识记生字示例。(出示课件)②说文解字认识“率”字。课件出示:率,现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。,像丝织的网;上部的和下部的“”,是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字,都采用“率”作偏旁。(4)师指导书写。①课件出示本课要求会写的字。②师引导生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导书写。③书写指导。a、“蹲”:左窄右宽,右边稍长一些,上半部不要少写了里面的一横。(课件出示“蹲”的形近字)课件出示:久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴b、“觅”:上短下长,上半部分为“爫”。构字方法写字示例:“觅”,会意,由“爪”和“见”组成,表示用手和眼去寻找。本义:寻找,到处寻找。(视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺)(5)课件出示词语,开火车认读,相机正音。(6)理解下面词语的意思。(出示课件)①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。(提示:用换词的方法理解)②认识“纺织娘”。(课件出示纺织娘图片及文字介绍)4、检查课文朗读。(1)师引导:现在请将这些词语送回到课文中,四人一组练习轮读课文。(2)指名轮读。师指名任选一个自然段,读给大家听,要求正确、流利、有感情地读。师相机指导,读后生参与评价。5、了解课文主要内容。(1)师引导:读熟了课文,谁来说说课文主要写了什么?(2)示例:展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。设计意图从读课题开始,先引导学生想象画面,再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景,以此激起学生的阅读兴趣。板块二自读感悟,理清条理1、理清课文条理。参考资料,少熬夜!(1)师引导:了解了课文的主要内容,我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文,试着给每个场