李白《静夜思》教学设计最新4篇

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参考资料,少熬夜!李白《静夜思》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“李白《静夜思》教学设计最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!李白《静夜思》教学设计篇【第一篇】教学目标1、认识本课10个生字,会写目、耳、头、米4个字,认识两个偏旁。2、朗诵古诗,背诵古诗。通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。教学重、难点朗读、背诵古诗和认字。教学准备挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。课时安排1课时。教学准备一、导入激趣1、交流观察晴朗夜空的内容和感受:同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。⑴小组交流。⑵推选代表或自荐上台说一说。⑶出示课文插图我会说。(播放插图中小女孩观察天空时的录音:在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)2、引入新课:静夜思(板书)二、初读古诗1、看课文听录音或教师范读。2、读课文,要求读准字音:⑴自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。⑵指名读,评议。三、识记生字1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。2、认读生字:⑴出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。参考资料,少熬夜!⑵认读生字。(自读,小组开火车读,看哪组读得准)⑷游戏运西瓜。(把西瓜图贴在黑板上,它们的背面都有一个生字)西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。四、精读古诗1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。2、全班交流。3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感:⑴指名学生朗读,评议。标出朗读节奏及重点词。⑵配乐朗读。⑷师生共同朗读:教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。指名学生上台背诵,其他学生评议。全班齐背。(配乐)五、指导写字1、观察田字格里的字:⑴观察目、耳在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。⑵指学生说一说再书空。⑷学生书写后展示、评议。2、学生观察头、来两个字在田字格中的位置:⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。⑵书空、书写、展示、学生评议。六、扩展活动学生交流各自会背的诗。七、作业设计1、朗读课文、背诵课文。2、写出带有下面偏旁的字各两个:()()()()3、写出诗句,选择加粗字的意思:⑴(),疑是地上霜。疑:①好象();②不信()⑵举头望明月,()。举:①向上抬();②全()。板书设计静夜思窗前明月光,疑是地上霜。参考资料,少熬夜!举头望明月,低头思故乡。李白《静夜思》教学设计篇【第二篇】教材分析:这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。学生特点:《静夜思》是首家喻户晓的古诗,学龄前的儿童就应该有所接触,可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣,却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情,引导他们读准字音,读中悟情。在识字方面,学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们机会去运用。教学目标:1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。教学重难点:1、认读生字,写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境。设计理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。教学准备:1、学生查询古诗作者及写作背景资料,收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。教学过程:一、谜语导入有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题)二、介绍背景参考资料,少熬夜!让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗,学习生字1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。2、圈出生字,边圈边读,加深印象。3、小老师带读生字,齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组讨论:用老师教给你的识字方法,你认识了哪几个字?说给同学听一听。6、全班交流:用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)四、生字回文,细读古诗1、生字回到文章中,你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读,按照自己喜欢的方式读。(教师倾听,多肯定,多鼓励)2、诗人在什么时候,思念什么呢?带着问题读读古诗。3、教师范读,学生边听边想,你仿佛看到了什么?4、说说夜空,朗读感悟让我们站起来,当一回李白!请你们想像一下,如果你就是此时此刻的诗人,看着一轮明月,你现在的心情是怎样的,你会想到什么?让学生展开想象,各抒已见,体会感情,感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感,同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我展示,当堂背诵多种方式熟读成诵。(男女赛读,分行读,分组读)六、学写生字1、观察笔顺,小老师带领同学书空2、观察范字与田字格的关系教师提示:横与横之间的距离。“耳”上横短,下横长,有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺,写得上尖下圆。3、教师范写,学生描红、练写注意学生的坐姿与握笔姿势,即使提醒纠正。(上身正,脊背直,下巴低……)4、展示佳作挑出自己写得最满意的字给同桌看,说说自己怎么写好它的。5、组词,理解字意七、作业设计1、学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写……选择一项或几项完参考资料,少熬夜!成。2、生字抄写、组词。李白《静夜思》教学设计篇【第三篇】教学目标1、学会5个生字,理解诗中的词语。2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。3、有感情地吟诵并背诵这首诗。教学重点1、理解诗句的意思。2、字理识记5个生字。教学难点体会诗人的思想感情。教学时间1课时教具多媒体电脑教学方法字理识字(析词)法教学过程一、谈话引入我们学过哪些诗?(指名答,齐背《锄禾》)我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。(CAI演示,师口述:冬天,李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来,李白告别亲人,一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓,李白望着风雪,望着那轮又大又圆的月亮,思念起家乡的亲人,写下了这首诗。(CAI出示不带课题的全诗,师念诗)二、分析字理,指导学生理解诗句意思1、读一读,找节奏,初步感知。⑴自读诗文,要求:读准字音。(指名读,齐读)⑵师范读,生注意听,找出节奏。(指名答,CAI用“/”画出各句节奏,如“床前/明月/光”)⑶生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。2、字理识字,赏析词句。同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?⑴教学第一行诗。①教学“床”字。(CAI出示第一行诗)这行诗里有个生字。(CAI出示田字格内的“床”字及读音)齐读正音,怎样记“床”字?(提示:“床”是什么结构?偏旁是什么?)参考资料,少熬夜!(CAI演示“床”字各部分的分解与组合,师提示字理:古时候,用广字头表示房子,广字头下面是个“木”字,表何意?随着科技的发展和社会的进步,现在床不完全用木头做,还可以用各种金属和材料制成,方便又舒适。)用“床”扩词(提示:“床”还可用做量词,如一床被子)②师示范解释诗意:床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。谁来说说这行诗的意思?(提示:诗人在什么地方看见什么样的月光?)明月发出的光是怎样的?(银白色)小结:翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。(CAI出示诗意,齐读)⑵教学第二行诗:诗人把月光当成了什么?(CAI出示第二行诗,齐读)①教学“疑”字(CAI出示田字格内的“疑”字及其读音)齐读正音,它是什么音节?什么结构?“疑”字笔划较多,怎样记住它?可把它分成四部分(CAI演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。(板书矛走)(师讲字理:古代打仗面对强敌时,是用“匕首”短兵相接,还是用“箭”远射?是举着长矛向前冲杀,还是干脆一走了之?真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑)(CAI演示兵往右走,四部分再合成一个疑字)在这首诗里是好比、好像的意思。(齐书写“疑”,师范写,生跟写一个)②学“霜”字“霜”也是比较难记的字(CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音)齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字?(师提示:声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的,雨字头表示霜从天上洒落下来,凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字?(板书雷)什么是霜呢?在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。(师范写“霜”字)写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些(生跟写一个)“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白参考资料,少熬夜!发,我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜?为什么会把月光当成了霜?(提示:它们什么地方相同?)谁能把两行诗连起来说一说?(提示:诗人看见什么,觉得怎么样?)③小结:这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。(板书看疑霜)⑶教学第三行诗:(CAI出示第三行诗)师读。①举头是什么意思?(抬头)诗人抬头干什么?(看月亮)(CAI出示举头望明月比较:这两句有什么不同?为什么用“望”举头看明月)不用“看”?(因为“望”字上面有个月亮,月亮高高挂在天上,要看离我们很远很远的东西方,用“望”字比较好)②这行诗是什么意思?(板书明月)(指名答)⑷教学第四行诗:这时诗人想到了什么?(CAI出示第四行诗)齐读。①教学“思”字“思”是本课生字。(CAI出示田字格内的“思”字及读音)齐读正音。它是什么结构的?为什么是心字底?“心”上面是个田字?(师:古代农民大部分从事农业生产,心里想着怎样把田种好,田放在心上就是“思”。)“思”是何意?(想,思念)用“思念”说话。②“故乡”指什么?(家乡)“思故乡”是什么意思?(思念家乡)谁来说说这行诗的意思?③除了思念家乡,还会思念什么?(亲人)亲人包括哪些人?谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?(自练,集体点评:语调要低一些,慢一些)④(CAI出示后行诗)小结:这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。(板书望思乡)⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?(同桌互说,指名说)3、识内化,给诗取名⑴写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?(板书:6静夜思)这就是第6课,齐读。⑵教学“静”字(CAI出示田字格内的“静”字及读音)它是什么结构?合起来是什么意思?(没有声音)不争吵,就参考资料,少熬夜!安静、清静了。(扩词)师范写:“静”第五笔是竖,不要写成撇。(生跟写)⑶扩展想象(CAI回到原图,包括题目)诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?(中秋)小朋友们可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