好文档,供参考1/27初中英语课程标准解读心得体会范文实用5篇【题记】这篇精编的文档“初中英语课程标准解读心得体会范文实用5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!2022版英语新课程标准心得体会12022年新课程标准修订之后,对英语的学习提出了新的要求,特别是听说和阅读能力,让学生不再只靠答题技巧得高分,而更加注重学生语言的综合运用能力。一、听说能力新课标指出,小学阶段开设英语,起始年级为三年级,有条件的地区和学校可以在一至二年级开设,以听说为主。以听说为主,这非常符合语言学习的一个规律,也就是在学习初期给孩子打下一定的听说基础,但是由于教育资源的不平衡性,大多数地方三年级才有条件开设英语课,在学习初期就要求听说读写齐头并进。没有听说的一个铺垫,孩子是很难适应学校这种高强度的背诵和写的一个训练的,两极分化就会越来越明显。所以学龄前的一个大量的听说输入是非常有必要好文档,供参考2/27的。二、阅读能力新课程标准增加了语篇的要求,也就是要通过大量阅读为学生提供多样化的文体素材,并且新课标标准对学生在各个阶段的阅读量有了明确要求,初中毕业阶段课外阅读量要达到15万字以上。可以看出新课标明确要求学生要进行课外阅读,并且要大量、广泛进行阅读。其实在以前的课程标准里面也是这样要求的,但是为什么能够达到这个要求的学生不多呢?第一是我们的学生没有从小养成英语阅读的习惯,到了学龄后由于学业的压力,更不会拿出时间来进行英文的课外阅读;第二是没有英语阅读的能力。由于学龄前没有打下一个阅读的基础,导致孩子没有能力去阅读,即便有心阅读,但如果感觉难度较大则对阅读提不起兴趣。这里我们就可以看到从小阅读的重要性。三、新课程标准对词汇的掌握数量也有所增加初三毕业生的要求是会运用2000左右的单词,这是会使用的单词。那么如何能掌握大量的词汇呢?单纯依靠课堂的学习显然不能满足对词汇的需求,并且将单词学习孤立开也不是正确的方法,还会抹杀了孩子学习英语的兴趣。那么在学龄前的输入过程中(包括听儿歌、亲子对好文档,供参考3/27话或者亲子阅读等)孩子自然而然地会积累大量的词汇,有了这些词汇输入的基础,再加上自然拼读的学习,自然能将单词写出来,对学龄后的单词记忆帮助是很大的。综上所述,英语启蒙对孩子学校的英语学习是很有必要,也是非常有帮助的,会让孩子在学校的英语学习之路中走得更加顺畅。作为老师的我们可以在吃透课标的基础上,才能在教学活动中针对拓展,游刃有余。初中英语课程标准解读心得体会22022版义务教育英语课程标准与2011版义务教育英语课程标准对比分析1、从目录框架上看:相同的表述有课程性质、课程(基本)理念、课程目标、教学建议、评价建议、教材编写建议、课程开发与利用(建议);附录中相同的表述有:语音项目表、词汇表、语法项目表。不同的是:2022版义务教育课标增加了课程内容、学业质量,课程目标中增加了“核心素养内涵”,课程实施(实施建议)中增加了“教学研究与教师培训”,附录中增加了“核心素养学段特征”,2011版则有“分级标准”项目,附录中有功能项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议、课堂用语。从以上目录与附录好文档,供参考4/27表述变化可以看出,2022版新课标突出了核心素养目标也是育人目标的具体化,增加学业质量突出了教学评一体化的理念。2、从课程性质的具体描述看:两个课标均提到了工具性和人文性,但是2011版课标表述为工具和人文的双重性,2022版课标则强调工具性、人文性的统一。2011版提到英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础,2022版课标英语课程为学生终身学习也为适应未来社会发展奠定基础。此外,2022版课标增加一段下面的描述:英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。3、所附词汇表:针对小学阶段的词汇2011版列出423个词,2022版列出505个词,可根据实际情况选择增加的词汇量分别为200-300词和100-300词;针对初中阶段的词汇2011版列出1500词,2022版列出1600词,可根据实际情况选择增加的词汇量分别为100词和100-300词。整体上看词汇量要求有一定增加。除此之外,2022版词汇表增加了数词表,月份、星期词汇表,部分地理名称及相关信息(后缀词性),部分国家、重好文档,供参考5/27要组织机构名称缩写,部分重要节日名称、中国文化专有名词。不规则动词表分别列出来100和106个词。4、所附语法项目表:2011版分为14项罗列,2022版分为词类、构词法、句法三大类别。2022版比2011版增加的条目为:感叹词,缩写和简写,动词的-ing形式和动词的-ed形式,主谓一致,但是以上增加的条目仅作理解要求。其它有变化的地方是,2022版形容词和副词分别增加了形容词的基本形式和副词的基本形式,构词法把前缀、后缀改为派生法,简单句的基本句型分别加了例句及英文缩写,没有出现及物、不及物动词或系动词,描述以“主谓……”为主,第六种基本句型分别表述为therebe句型和存现句,可能是因为therebe句型也可能是倒装句,例如,Thereisourcar。2022版增加定语从句的另外一个名称:关系从句。5、分级标准:2011版跟小学、初中、高中一体为九级标准,小学、初中、高中毕业分别为2、5、8级标准,2022版课标则是义务教育阶段设计一、二、三级标准分别对应九年义务教育的3-4年级、5-6年级、7-9年级。初中英语课程标准解读心得体会34月21日,教育部颁布了2022版《义务阶段教育好文档,供参考6/27新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料,新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标准主要有哪些变化呢?从目录上来看,新课标增加了课程内容和学业质量,删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施,其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”,删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。具体解读如下:一、课程性质新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用,同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。二、课程理念新课标的主要设计理念是:发挥核心素养的统领作用;构建基于分级体系的课程结构;以主题为引领选择和组织课程内容;践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;注重“教—学—评”一体化设计;推进信息技好文档,供参考7/27术与英语教学的深度融合。三、课程目标(一)核心素养内涵(首提)英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。(二)总目标新课标要求学生通过学习,达到以下目标:发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。(三)学段目标2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述;2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标,各学段目标设有相应的级别,一级建议为3~4年级学段应达到的目标,二级建议为5~6年级学段应达到的目标,三级建议为7~9年级学段应达到的目标,并从核心素养的四个方面(语言能力、文化意识、思维品质、学习能力)对各学段目标要求进行了描述。好文档,供参考8/27四、课程内容(新增)新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成,这六大要素是一个相互关联的有机整体,共同构成核心素养发展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现,一、二、三级分别对应3~4年级、5~6年级、7~9年级,三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。值得注意的是,新课标还设置了预备级对1~2年级的学习活动作了明确要求,并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别,“为学有余力的学生提供选择”,鼓励每个学生以更高的标准要求自己。(一)内容要求1、主题:包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴;2、语篇:既包含连续性文本,也包含非连续性文本,语篇类型体现基础性、通用性和适宜性;3、语言知识:包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识;4、文化知识:包含物质文化知识、非物质文化知识;5、语言技能:包含理解性技能(听、读、看)、表好文档,供参考9/27达性技能(说、写);6、学习策略:包含元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略。对比2011版课标,新课标提出了更高层次的要求,如在阅读这一项,旧课标的要求是7个,而新课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时,增加了三个“+”考察细分项,分别是:理解语篇中显性或隐性的逻辑关系;根据重复、解释和停顿,理解话语意思;理解非文字资源表达的意义。(二)教学提示针对以上“内容要求”,新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”,强化了“怎么教”的具体指导,真正做到了好用、管用。五、学业质量(新增)新课标研制了学业质量标准,根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征,引导和帮助教师把握教学深度和广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。六、课程实施(一)教学建议优化并完善教学建议,主要建议包括坚持育人为本、好文档,供参考10/27加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学、引导学生乐学善学、推动“教—学—评”一体化设计与实施、提升信息技术使用效益;(二)评价建议1、教学评价:以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点,充分发挥学生的主体作用,关注学生的持续发展及学生的个体差异,多种评价方式相结合,对学生课堂、作业、单元及期末进行评价。2、学业水平考试(新增):学业水平考试依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题,遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原则;试题基于学业质量标准划分为低、中、高三级水平,对学生作出准确、全面、客观、公正的评价。(三)教材编写建议1、坚持思想性原则,落实立德树人根本任务;2、面向全体学生,保证共同基础;3、以主题为主线,整体设计教学活动;4、提高英语教学的真实性,激发学生的学习兴趣与动机;5、遵循语言能力发展规律,满足不同学段学生学习需求;好文档,供参考11/276、确保适度的开放性,为灵活使用教材创造条件;7、注重培养学生的学习能力,为终身学习奠定基础;8、有效利用信息技术,提高英语教学的智能化水平。(四)课程资源开发与利用1、充分利用和有效开发教材资源;2、突破教材的制约,合理开发教材以外的素材性资源;3、积极开发和利用学校资源;4、注重开发和利用学生资源;5、大力开发和利用数字学习资源;6、注重课程资源开发与利用的实效性。(五)教学研究与教师培训(新增)1、凝聚智慧,建立教师学习和研究共同体;2、更新理念,把握课程标准的内容精髓;3、研读教材,开展基于学情的精准教学;4、聚焦课例,开展反映真问题的小课题研究;5、坚持反思,促进自身专业可持续发展;6、深入课堂,扎根实践,改进教学;7、拓宽渠道,创新教学研究和教师培训机制,提升教师课程育人能力。好文档,供参考12/27七、附录新课标附录中取消了功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语这些部分的内容,新增了“核心素养学段特征”附录。(一)附录1核心素养学段特征(新增)从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段(3~4年级、5~6年级