《夹竹桃》教学设计最新4篇

好文档，供参考1/21《夹竹桃》教学设计最新4篇【题记】这篇精编的文档“《夹竹桃》教学设计最新4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《夹竹桃》教学设计【第一篇】一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。二、教学重点感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想，培养审美情趣。三、教学准备多媒体四、教学过程一、谈话导入新课1、今天老师带领同学们一起来学习1篇课文《夹好文档，供参考2/21竹桃》。2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。学生读，老师巡视。3、课文读完了，谁告诉老师，作者爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。但为什么对作者来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话，找找看。5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔软而结实）课文中是指夹竹桃的花期非常长。二、学习课文主要部分四自然段。找出描写夹竹桃有韧性的自然段。1、交给同学们一个任务，同学们能勇敢的接受吗？我就知道同学们会接受，老师相信你们的能力。2、出示学习要求：（很简单）（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出好文档，供参考3/21夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好朋友去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组。老师只强调一点，别浪费时间就行。好了，开始。）3、学生自学，老师巡视。4、全班交流（1）说出夹竹桃的韧性。（抓住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）老师适时进行表扬。（2）读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）学生读，老师相机进行指导。A：然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特别注意一下悄悄地一声不响）再读一遍。B：在和煦的春风里……无日不迎风吐艳（学生进行评价：他读得怎样。）C：从春天一直到秋天……无不奉陪（老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。）D：这一点韧性……非常可贵吗？（最后感情再强好文档，供参考4/21烈一些效果会更好，你再试试。）（3）齐读这一自然段。三、老师引读导入第五自然段。师读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？我爱上了夹竹桃了。（板书：韧性）1、配乐范读课文第五自然段。2、是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。（它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。）（叶影参差花影迷离）老师觉得当时的环境也对作者的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。3、指名说。老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静悄悄的，作者来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，作者不由得产生了许多幻想。4、自由读课文，作者产生了哪些幻想。5、出示课件。指名学生读。好文档，供参考5/21A：我想它是地图，它居然就是地图了。（作者的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出了一个小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。6、作者在这样的环境里，产生了那么丰富，奇特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。7、请一位朗读水平较高的同学来读。（这位同学，问你一下，在你马上投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，比如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边展开丰富的想象。要吗）（另外老师这有一段音乐，也可以借给你用用？）8、学生配乐师范朗读。9、读完后，音乐继续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的脑海中肯定也会产生许多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。）10、交流写的幻想。（出示课件：省略号）11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我许多的幻好文档，供参考6/21想，我爱上了夹竹桃。（板书：让人幻想）四、除此以外夹竹桃还有什么让作者留恋、回忆的地方吗？文中还有一句话，写出了作者留恋，回忆夹竹桃的原因，找到了吗？（在课文第二自然段）我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。（板书：奇妙有趣）这是怎么回事呢？同学们轻声的读读课文第二自然段。现在知道怎么回事了吧？出示课件指名读课文。其实这一处也是作者的幻想。五、老师总结夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但因为它们的颜色奇妙有趣，因为它们有韧性，花期长，因为它们能带给作者许多奇妙的幻想，所以作者爱上了夹竹桃。好了，这节课我们就学到这，留给同学们三道课后作业。六、布置作业1、有感情地背诵课文四、五自然段。好文档，供参考7/212、思考：课文主要写作者喜欢夹竹桃，为何第三自然段要写那么多其它的花？3、收集关于夹竹桃的资料，进一步了解夹竹桃。《夹竹桃》教学设计【第二篇】教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。3、学习作者对比，联想的写作方法。4、学习用：无…不…无不…造句。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教学准备：夹竹桃图片，以及相关语段的幻灯片。教学程序：一、导入好文档，供参考8/21罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。在我们生活中，每一种植物都有可能是一幅画，请看大屏幕。请同学们观察一下这些花的叶，花朵都有哪些特点？人们把这种花起了一个富有诗意的名字夹竹桃。今天就让我们一同来欣赏当代教育家季羡林课写的1篇有关夹竹桃的文章。板书题目。齐读课题。请同学们自由朗读课文。思考：作者为什么写夹竹桃？二、通览全文，抓住主旨1、作者为什么写夹竹桃？（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。）2、作者是怎样爱上夹竹桃的呢？你能用课文中的话来回答吗？这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词--爱，板书。作者爱夹竹桃的什么呢？板书。三、品读课文（一）韧性1、课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性？画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。哪儿让你感受最深？细细地品味，在书旁做一做简单的批注。好文档，供参考9/212、学生自由读课文3、提到韧性你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸…）那么夹竹桃的`韧性又体现在哪呢？学生自己朗读体会4、同学们，我们交流一下。哪些地方让你感受最深？（1）一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）：过渡：默默无闻的夹竹桃总是连续不断地竞相开放着。能通过你的朗读来体现吗？指名读一朵接一朵，一茬接一茬，从不间隙，确实让我们感受到了它的韧性。我们一起来读一读。（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。A、谈谈你的感受（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）B、能通过朗读把你的感受表达出来吗？C、无。不能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用无…不造句。（无时不、无人不、无法不）好文档，供参考10/21（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。A、谈谈你的感受，一直、一直、无不：开花时间长。这是别的花无法与之相比的。B、换一种说法。造句。C、指名读句子5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。6、是啊，这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这句话是什么意思？（反问句改陈述句）7、院子里其它的花又如何呢？请三人分角色读第三自然段。其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？（1）多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（齐读）（2）对比朗读：春天，迎春花…夹竹桃…夏天，更是满院生辉…夹竹桃…秋天，玉簪花…夹竹桃…一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，在和煦…好文档，供参考11/218、是啊，夹竹桃不仅花期长，而且生命力强。它不与其它花争芳吐艳，而是默默地开放。同学们是不是已经喜欢上了夹竹桃呢？让我们再来看季老先生喜欢夹竹桃的另一个原因吧。（二）幻想1、过渡夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。自由读一读课文的第五自然段，说一说月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？引起了作者产生哪些幻想，选择你最感兴趣的一种幻想去读一读。2、月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？①指名回答。②谁能用朗读将我们领入情境中去。3、如此叶影参差，花影迷离，如此精妙绝伦、生动有趣的幻想，确实令人着迷，作者又是如何将它们写得这么美的呢？（体会排比句的运用）4、如此花影还能让人产生哪些幻想呢？现在，让我们在音乐的引领下也写一写自己独特的想象。学生配乐想象，书写。5、通过大家的幻想，这婆娑的花影越发的令人神往。这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉好文档，供参考12/21倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。配乐朗读月光下的夹竹桃三、总结全文夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性；夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，老师和大家也对夹竹桃有了敬意之感。让我们通过朗读来表达这种情感吧。出示：这样的韧性，又能这样这样引起我许多的幻想，（引读）我爱上了夹竹桃。四、课堂延伸，拓展阅读（一）在总结课文的基础上，补充了解下列内容：不仅季羡林喜欢夹竹桃，古代也有许多文人墨客有对夹竹桃的描述。出示：诗句（二）布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。《夹竹桃》教学设计【第三篇】教学目标：1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之好文档，供参考13/21情。3、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：①……又开出……又长出②……无日不迎风吐艳③……无不奉陪5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。好文档，供参考14/216、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考