《分数的初步认识》教学设计【推荐4篇】

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好文档,供参考1/21《分数的初步认识》教学设计【推荐4篇】【题记】这篇精编的文档“《分数的初步认识》教学设计【推荐4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!分数的初步认识教学设计教案【第一篇】教学目标:1、使学生结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一;能正确读、写分数,知道分数各部分的名称;初步学会联系分数的含义,并借助直观手段比较几分之一的大小。2、使学生在认识分数的过程中,进一步丰富数学活动的经验,培养观察、操作、思考和表达交流的能力。3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要,进一步感受数学与生活的联系,增强对数学的亲切感。教学重点难点:1、教学重点:初步理解几分之一的含义。2、教学难点:估计一部分大约占整体的几分之一。教学准备:1、PPT教学课件好文档,供参考2/212、长方形、正方形、圆形纸片人均2-3张,深色水彩笔一枝。教学过程:一、引入分数创设情境:星期天,小杰和小慧一起去公园玩。到了吃饭的时间,两人把带来的食品拿了出来,你能把这些食品分一分吗?(出示例题情境图)比如4个苹果……引导学生依次讨论:4个苹果,每人分得2个;2瓶矿泉水,每人分得1瓶。(媒体显示2、1)结合学生的交流,点明:每人分得同样多,在数学上叫作“平均分”。进一步讨论:1个蛋糕怎样平均分给两个人呢?每人又分得多少呢?学生依据生活经验交流:从中间切开,每人分得半个——蛋糕的一半。(多媒体显示切开、半个)教师依据学生的语言板书:把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的一半。启发:每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示,那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢?组织学生交流,由学生或老师揭示。(多媒体显示)好文档,供参考3/21二、认识分数1、初步认识。教师用替代板书中的“一半”。并说明:我们习惯上把“平均分成2份”说成“二分”,把“其中的每1份”说成“之一”,(相机板书二分之一)所以这个数就读作“二分之一”。启发思考:和2、1不一样,它是把东西平均分产生的数,你们知道这是什么数吗?学生或老师揭示:分数。教师点明课题:认识分数。(板书课题)教师放大板书。相机教学写法,各部分名称。重点引导学生读写思结合:写分母“2”时读“二分”,意思是把一个物体平均分成2份,写分子“1”时读“之一”,意思是表示这样的1份。(相机板书:分数线、分母、分子)指导学生左手拿尺,右手拿笔,在练习本上练习几次。2、加深认识。教师引导:我们已经认识了一个蛋糕的,你们愿意自己动手来表示一个物体的吗?组织学生了解操作要求。(出示操作要求:1、选择不同形状的纸片,折一折,画斜线表示图形的,并和同好文档,供参考4/21学交流;2、想办法在杯子图中用画斜线的方法表示出杯水;3、工程队已经修了一段路的,请在修到的位置画上小旗。)学生操作,教师参与学生的活动,给予折一折、画斜线、量一量等方法的引导或指导。组织学生在黑板上借助小磁粒分不同的图形展示自己表示的,并观察体会不同的图形,不同的平分方法,只要是把图形平均分成2份,每份就是图形的。同时了解也可以通过测量的方法表示杯水和一段路的。3、认识其它的几分之一,并学会比较几分之一的大小。(1)引导学生辨析:下面的涂色部分是图形的吗?(图略)让学生加深理解,其中的一个涂色部分不是,而是,从而引出。启发联想:除了,你还想到了几分之一?结合交流教师板书,学生在练习本上写一写。借助图形认识、、、等分数。组织学生用其余的纸片,用同样的方法表示出不同的几分之一。组织学生继续展示,点名学生说其中几个分数的含义。(2)选择用圆形纸片表示的不同分数,引导学生好文档,供参考5/21观察思考:把同样的图形平均分成不同的份数,可以表示出不同的几分之一,这些分数谁大谁小呢?借助图形比较和,交流直观比较涂色部分大小的方法和平均分的份数越多(少),每一份就越小(大)的方法,并继续引导学生比较的大小。借助图形比较和、和的大小。借助直条图认识1、之间的关系,引导学生自己发现:1>>,1里面有3个,有6个,里有2个等关系。三、拓展认识引导学生看图联想分数。(出示法国国旗图、黑板报图、巧克力图)组织学生看图说一说,多媒体相机显示。法国国旗图比较容易看出,指导学生说准确;黑板报的和多媒体辅助显示;巧克力的、和也用多媒体辅助,并留下“怎样取出这一大块巧克力的呢?”这一课外思考题。引导学生逆向思维,由红色小棒的和蓝色小棒的一样长,比较红色小棒和蓝色小棒的全长。四、全课总结引导学生从分数的意义,分数在生活中的应用,认识分数借助的材料,学习积累的经验,等方面回顾。并启发思考还会有怎样的分数,你还想了解什么。好文档,供参考6/21《分数的初步认识》数学教案【第二篇】教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”。教学目标:1、在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2、经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:认识几分之一,初步建立分数的概念。教学难点:理解几分之一所表示的意义,会用折纸,涂色等方式表示简单的分数。教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程一、创设情境、初步感受分数的意义师:同学们,在家里或者学校,你们分过东西吗?这节课,老师也想请你们帮忙分一分月饼。出示课件:(1)有4个月饼,平均分给2个人,每个人得几好文档,供参考7/21个?(2)有2个月饼,平均分给2个人,每个人得几个?引出平均分的概念,板书:平均分(3)有1个月饼,平均分给2个人,每个人得几个?师:这半个月饼该怎么表示呢?还能用我们以前学过的数表示吗?师:其实刚才同学们提到的二分之一是一种新的数,而且就是我们今天要认识的新朋友——分数。今天这节课我们就一起来认识分数。板书:认识分数。二、动手操作,逐步理解分数的意义1.认识1/2(1)指导认识(课件)师:这块月饼,两人就是每人一半,陈老师应该从哪里切?也就是把它怎么分?(课件演示平均分的过程)刚才我们把月饼平均分成了几份?这一半正好是这两份中的几份?师:像这样把一个月饼平均分成两份,每一份是这个月饼的一半,也是它的二分之一,写作1/2。(课件)(2)教学二分之一的读写师示范:先写横线,表示平均分,再写2表示平均好文档,供参考8/21分成两份,其中的一份在线上写1。生书空。(3)追问:在这个月饼中有几个二分之一?“它”指的是谁?(4)说一说刚才是怎么得到这个月饼的二分之一的?(指名说2到3个,同桌说,全班说。)2、找一找,感悟平均分的重要性。课件出示题目,看一看,哪些可以用二分之一表示。指名平均分是表示分数的前提。3、动手实践,折1/2A、折一折:让学生用各种的纸片动手折出(圆形、长方形、正方形、三角形)折出你喜欢的图形的二分之一,并涂上颜色。B、展示学生的几种典型折法C、从操作过程中凸现思考过程。师巡堂,生操作。(1)师:谁来介绍一下你是怎样表示出图形的二分之一的?(指名说)生汇报。(展示不同的几种折法)(2)师:这些涂色部分都能用二分之一表示吗?为什么?师:折法不同,形状不同没关系,只要是把一个图好文档,供参考9/21形平均分成了两份,每一份都是它的二分之一。(3)师出示不同大小的圆形师:再看看,阴影部分都能用二分之一表示吗,同样是二分之一,所表示的大小一样吗?为什么?师小结:把一样大的图形平均分成两份,其中的一份是二分之一,这样的二分之一才是一样大的。4.认识其他的分数(1)师:看来呀,第一次的折纸游戏难不住大家,我要提出新要求了。(课件出示要求)师巡视指导,找相同图形,不同的份数。(2)汇报:你折出的分数是怎么来的?你把这个图形平均分成了几份?涂色部分是它的几分之一?(3)师拿出一张三分之三,问:看到这幅图,你想到了什么?追问:一个是三分之一,两个是三分之二,三个是?(4)师:同学们真能干,大家互相看一看,不同的图形,能表示相同的分数吗?相同的图形,能表示出不同的分数吗?(5)师:你还能举出几个分数来?(6)师指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分数。好文档,供参考10/215.看书质疑。92页,看一看,填一填。全班读一读。6、出示课本103页,“你知道吗?”三、巩固练习(1完成93页做一做。第一题。(2)完成96页。1到2题。(3)拓展练习。用分数表示图中的阴影部分。四、故事。《吃西瓜》,为学习分数的大小比较设疑。五、全课小结。《分数的意义》教案【第三篇】教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1及相应的练习。教学目标:1、学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,能结合单位“1”描述具体分数的意义。2、学生经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。3、学生在用分数描述和解释生活现象的过程中,好文档,供参考11/21体会分数与生活的密切联系,增强合作交流的意识以及学好数学的信心。教学重点:理解单位“1”的含义,概括分数的意义。教学难点:结合具体情境理解分数的意义。教学过程:一、联系生活情境,建立单位“1”概念1、同学们,数学课当然离不开数,看这个数认识吗?(幻灯片出示1)2、这可是大名鼎鼎的1,它能表示生活中的许多事物。3、瞧!一个苹果,一张桌子,一个正方形,一把尺子…4、你会用1表示生活中的事物吗?5、学生一一列举。6、能说完吗?是呀,说也说不完!的确1是万能的,不过听大家刚才说的,一个,一个,好像小朋友们也能说得出来,谁能说点高级点的1,像我们五年级的水平。7、学生一一列举,适时点评,他说得与刚才同学说得有什么不同?好文档,供参考12/218、是呀!刚才大家说的是一个物体或一个计量单位,他说得是由许多物体组成的一个整体。1的内涵更加丰富了。9、谁还能接着说,能说完吗?同样也说不完。:同学们,看来自然数1不仅可以表示一个物体,一个计量单位,还可以表示由许多个物体组成的整体。其实这个1在我们数学上还有一个更加专业的名字:单位“1”。设计意图从学生最熟悉的自然数1入手,体会数字1在现实生活情境中的应用,通过用数字1描述生活中事物的活动,让学生体会到数字1的应用范围,一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示,从而揭示这其实就是数学中的单位“1”,每一种新事物、新名称的学习我们都要借助学生已有的生活经验,从学生已有的数学经验中自然地引出单位“1”,水到渠成。二、借助数学活动,深刻理解单位11、大家来看,中秋佳节刚过,品尝月饼没?赵老师带来了…,个月饼,既然1能表示许多的事物,那么这4个月饼能看成单位“1”吗?2、明明这是4个月饼,你怎么用1来表示呢?有什么办法让大家一眼看起来就是1.好文档,供参考13/213、如果我们把4个月饼看做单位“1”,以它为标准,那么…………()………()……()……():数学这门学科就是这样,不仅要认真观察,还要灵活思考,才能得出正确的结论。4、刚才我们把4个月饼看做单位“1”,理解了4个月饼的,继续看大屏幕,这些能看做单位“1”吗?请你表示出这单位“1”的,请在活动单上分一分、涂一涂。5、纠错、展示学生作品(1)(2)(3)(4)6、抽象本质。同学们,观察大家表示出的,你有什么发现呢?预设:(1)只要把单位“1”平均分成4份,表示其中的3份,就可以用分数来表示。(2)与分的东西没有关系,分的形状也没有关系!7、看来表示单位“1”的,与什么有关?与什么无好文档,供参考14/21关呢?8、同学们,这就是分数的意义本质所在,通过刚才一段时间的学习,谁来说说什么是分数呢?揭示分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。9、既然与分的东西无关,那么我们可以把一条线段看做单位“1”吗?你能在这个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