角分类精编教学设计【推荐4篇】

好文档，供参考1/18角分类精编教学设计【推荐4篇】【题记】这篇精编的文档“角分类精编教学设计【推荐4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《角的分类》教学设计方案参考【第一篇】教学内容：人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。设计理念：根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后好文档，供参考2/18通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的密切关系。教学目标：1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。教学难点：理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。教学方法：讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。教学准备；多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。互动设计：教学环节好文档，供参考3/18教师导学学生探究设计意图一、创设情境，激趣导入1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）学生猜谜语。2、师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？学生思考：1、这一生活用品是什么？2、发现了什么？通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。二、探究新知（一）、自主探究，认识平角、周角。1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。2、在旋转的过程中你有什么疑问？3、师操作成平角后向学生展示。4、师操作成周角后向学生展示。5、演示周角的形成过程。（二）、课件展示，引导分类。好文档，供参考4/181利用多媒体课件展示不同的角。2、引导学生按自己的想法进行角的分类。（三）、比较分析，内在联系。①使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？②你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。1、让学生在练习本上画角并展示。2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。3、小组合作讨论：这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。（方法同上）4、生观察体验得出：1周角=2平角1平角=2直角1周角=4直角5、生合作分类。6、交流汇报（1）大于0度小于90度的角叫锐角。（2）等于90度的角叫直角。好文档，供参考5/18（3）大于90度小于180度的角叫钝角。7、学生思考，说出五种角的大小关系。（周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角）有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。深化理解，加深学生对各种角的认识。三、应用深化1、教师引导学生分类。2、练一练：（多媒体出示练习题）谈发现。3、动手拼角（多媒体出示练习题）。1、学生口述分类标准。2、生分别说出是什么角。3、生自己观察，判断方法。通过应用深化，使学生自己解决问题，加深认识。体验成功感。四、拓展应用多媒体出示生活中的练习“数一数”。学生独立完成后再交流检查。好文档，供参考6/18开拓学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。五、畅谈收获通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？学生交流学习所得使学生学会收集整理知识，体会成功感。六、巩固练习（课件出示）作业题生独立完成七、教学反思《角的分类》教学设计方案参考【第二篇】教学目标：①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。②培养学生实际操作和观察比较能力。教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。难点：区别周角与射线，平角与直线。突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建好文档，供参考7/18立清晰的概念。教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。教学过程：一、创设情景，生成问题。找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。（板书：角的分类）1．认识平角。（1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。）（3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。）（4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书）好文档，供参考8/18（5）请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。）板书：1平角＝2直角（7）下面图形哪个是平角？（出示ppt）引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。2．认识周角。（1）教师演示。把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。（2）教师课件出示周角的演示过程。让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。（3）学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。（4）师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板书）让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明好文档，供参考9/18确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。（5）你能说说直角、平角、周角之间的关系吗？引导学生明确：1周角＝2平角＝4直角（板书）3，角的分类直角锐角钝角平角周角三、巩固应用，内化提高1、做一做2．判断正误．（学生独立完成，小组交流，指名汇报。）出示幻灯片3、量一量，算一算4、看图填一填四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习你有哪些收获？五、板书设计：角的分类直角=90°，平角=180°，锐角＜90°，90°＜钝角＜180°，周角=360°1平角=2直角，1周角=2平角=4直角好文档，供参考10/18角的分类教学设计【第三篇】教学过程：一、创设情境、导入新知。1、通过前面的学习，我们已经认识了角，谁知道角是由哪几部分组成的？这也是我们判断是不是角的重要依据。2、其实生活中处处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。（先指顶点，再指两条边）3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今天我们就一同给他们分分类。板书：角的分类二、探索新知。认识平角；1、老师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们仔细观察，（扇子打开）你有发现么？指指：（顶点、两边）是呀！扇柄就是角的两条边。2、继续观察，（扇柄成直线）扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。3、我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。4、我们来看平角的画法，（）谁来指指平角的顶点好文档，供参考11/18和两条边。5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？6、你在生活中见过平角么？认识周角：1、刚才我们认识了一种特殊的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？4、生活中你见过周角么？角的分类：1、接下来我们来进行一个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。2、几名同学所画的角已经展示到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位讨论：哪几个角是一类？为什么？3、汇报讨论结果，为什么这样分？4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？好文档，供参考12/185、下面我们来利用活动角来摆角，我们认识了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来（最好按一定顺序说）角的分类教学设计【第四篇】教材分析：《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。这是什么呀？好文档，供参考13/18生：扇子师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。二、探究新知1、认识平角和周角。师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。师慢慢打开扇子。生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。当师打开到平角时，有生认出平角。师：对，这就是一个平角。板书：平角。师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。师：如果把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。师：同学们认为他这样画可以吗？生思考。师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。师补充。好文档，供参考14/18师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。（指明角的顶点和两条边。）师：继续打开扇子。生发现周角，师板书：周角师：关于周角你知道它的什么知识？它有什么特点？生：周角的两条边靠在一起了。师：用数学语言说周角的两条边重合了。结合刚才画平角的过程，你认为怎样画周角最规范。大家说，老师画。学生在练习本上画出平角和周角，指一指它们的顶点和边。通过画，让学生明确平角与直线、周角与射线的本质区别。2、生活中的平角和周角。师：生活中除了在扇子里见到平角和周角，在看表时也经常见到。看表中几点了？时针和分针组成了一个什么角？生：六点，组成一个平角。师：你能举一个这样的例子吗？生思考后举例。师：看（课件中的）这个大风车，在同一直线上的两个叶片就组成一个平角；每个叶片旋转一周会形成一个周角。好文档，供参考15/18这样的例子还有很多，只要我们在生活中注意观察，会发现许多这样的数学现象。3、探究五种角的度数范围及关系。（1）问题提出。刚才我们打开扇子一周，发现了这么多的角，这节课我们继续来学习角的知识（板题：角）下面我们再来回顾一遍扇子的打开过程，看屏幕，不仅仅要说出是哪一种角，还要看它们的形成过程，发现五种角之间的关系。师：好，我这儿有两个问题，一能不能用度数来描述这些角？二这些角之间有哪些关系。同学们先自己思考，再小组交流，注意每个结论都要说出理由。（2）学生小组活动，师巡视。（3）汇报：师随生回