常规性教学方法最新5篇

好文档，供参考1/31常规性教学方法最新5篇【题记】这篇精编的文档“常规性教学方法最新5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！尝试性作文研究报告【第一篇】尝试性作文阶段研究报告新课程指出：写作能力是语文素养的综合体现。传统的作文教学，学生主观能动性不足，没有写作兴趣，习作千篇1律。为此，提出“尝试性作文”的研究，即变传统的“先讲后写”的作文教学方式为“先写后评”，使学生在老师的组织和引导下，通过“自主、合作、探究”的评改实践活动，逐步乐于作文，自能作文。一、初步建立尝试性作文教学的模式。⒈第一课时，独立写作。①导入激趣，创设情境。开课伊始，利用各种教育资源，创设宽松的氛围，激发学生写作兴趣。如：在写《我的照片》时，将学生的照片用powerpoint做成电子相册。在优美的背景音乐中，学生欣赏着照片，沉浸在对往事的回忆中。这时老师说：“老师相信，每一张照片的背后都有一个动人好文档，供参考2/31的故事，写下来，与大家一起分享吧。”在这里，多媒体的运用，激发了学生强烈的写作欲望。②明确要求，独立写作。其后，出示本次作文的要求，经过讨论，使学生明确本次习作的内容及重点。如：习作要求“开学以来哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写出来，先列提纲再作文，题目自定”，读完要求后，让学生讨论“本次习作我们应该注意什么？”，通过讨论明确要求后，学生根据要求在已有的生活积累中快速检索，提取自己需要的信息，在不受老师和同学干扰的情况下，独立写作。经过以上两步，学生的初稿就极具创造力，闪耀着个性的光辉：有个父母离异的学生，写自己和爸爸智斗回到妈妈身边，充满了挚爱亲情；有的写妈妈的手被刀切时的内心波澜，感人至深；有的写自己如何跟妈妈较劲，说服妈妈让他上数奥班，充满了生活气息。③审阅初稿，收集信息。老师要仔细阅览初稿，归纳出本次作文的优点和典型问题，确定评改课的重点，选出范文，精心设计评改过程。如：审阅《国庆见闻》后，发现习作选材非常广泛，感受独特。但部分学生只是简单写出了国庆见闻，没写出节日特点和自己的独特感受。于是把修改的重点确定为：好文档，供参考3/31一、反映节日特点；二、内容具体；三、表达真实感受。⒉第二课时，修改提高。①总结情况，调动参与。教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”评改课开始，老师要在总结情况的同时，运用恰当方式激励学生，调动各个层次学生的参与积极性。②回顾要求，抓准重点。为了落实评改课的任务，要让学生再回顾习作要求，明确评改重点，为评改做好铺垫。③范文引路，师生评改。榜样的力量是无穷的，运用范文引路，会起到事半功倍的作用。但要注意，所选范文要有层次，要能激发评改兴趣，照顾不同层次学生的评改需求，使每个学生都有收获。如：在《音乐作文》中，以学困生陈鹏的《梦》作为范文，首先真诚地肯定陈鹏的进步，再引导全班同学发现他的优点，委婉指出不足，这样保护了他的自尊心，使他及和他同一层次的学生受到激励，并发现了作文中的问题，明确了修改的方向。在《印象深刻的一件事》中，根据大多数学生感受写得不深刻，选择了韩爽的《妈妈的手》作为范文。学生读了之后被小作者的深好文档，供参考4/31情所感动，经过评议，学生知道了要体现印象深刻必须写出自己深切的感受，修改中就能有的放矢。④对照范文，自评自改。经过评议，学生就将抽象的作文要求具体化了，个人评改有了明确的方向，接着让学生对照范文自评。如：在集体评议《妈妈的手》后，才请学生自评。这样独立修改时，很多同学都能抓住重要问题修改，使独立修改具有了很强的实效性。⑤小组合作，互评互改。首先将不同层次的学生按好中差搭配分为一组。要求优生，主要评立意、结构、文采；中差生，主要围绕习作要求评改；学困生，重在发现他们的闪光点，使他们消除畏惧写作的心理，树立自信心，并作为重点帮助对象。这样滚动升级，使集体在评改中共进。⑥习作欣赏，展示成果根据小学生表现欲强、希望被表扬这个特点，老师设立“习作欣赏”这一环节，给每个学生提供展示的机会。在这个环节中，通过改前改后的对比，既使大家真切的感受到修改的作用，又使被欣赏的学生获得了成就感，从而对写作始终充满兴趣。三、重视评语的激励作用习作批改是习作指导的继续与深化。叶圣陶老先生好文档，供参考5/31曾经指出：“在作文批改中，„„要不挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶老先生道出了批改的基本原则。教师应屏弃僵化教条的旧式评语，代之以充满艺术性和人情的评语，既教学生作文，又教学生做人。①启发性评语面对习作内容不具体，语句不通顺等问题，我们采用具有启发性的评语，使学生能从评语中明确修改方向。如陆雨婷的《国庆见闻》评语是：你有一双善于发现的眼睛，捕捉到了国庆的特点，再用耳朵听听，你会有新的收获。下次，你能眼、脑、耳并用吗？以后她能调动多种感官观察生活，习作内容较具体了。②欣赏性评语每个人都有被别人肯定的愿望。在批改时要始终用欣赏的眼光看待学生的劳动，哪怕闪光点只是一个字，一个标点，也应对其大加赞赏。例如：梁志远的《国庆见闻》写出了过节时人多、车多、出行不便这一问题，创想了一种分批放假制度。老师评到：奇思妙想，尽在梁志远的《国庆见闻》！因为自己的创新意识得到了肯定，他在以后的习作中，继续发扬优点。“马太效应”使学生感到自己在写作上很有潜力，在习作中充满了热情。③激励性评语好文档，供参考6/31抓住文中的闪光点，恰当引导，既教学生作文，又教学生做人，会使学生树立正确的人生观，价值观。王冉的父母离婚了，她情绪低落，成绩一落千丈。在《欢欢给我带来了快乐》一文中，她只是简单地写了自己的烦恼，欢欢给她带来的快乐。老师评到：你有什么心里话，有什么烦恼的事？小猫给你带来了什么快乐？用笔告诉老师好吗？王冉，赵老师很喜欢你，你就像我的孩子一样，我特别希望你成材！人在世上，难免会遇到风吹雨打，一定要勇敢地面对它，向它挑战，将来才不会后悔。努力呀，王冉，赵老师为你加油！王冉很受鼓舞，明显端正了学习态度，成绩回升，表现积极。“尝试性作文”教学研究进行了两年，学生对习作产生了浓厚的兴趣，学生在日记中写到：写作给我带来了快乐，使我找到了属于我的那份自信；学生的习作一改千篇1律的局面，变得题材广泛，内容丰富，非常有个性，显示了较强的创新能力。学生的思维不受束缚，真正做到了“我手写我口”，写真话抒真情。自评：“尝试性作文”就是变传统的“先讲后写”的作文方式为“先写后讲”，使学生在老师的组织和引导下，通过“自主、合作、探究”的作文评改实践活动，逐步乐于作文，自能作文。其“创新性”指向有三：（1）针对传统的作文教学而言，意在拓宽作文题材的范围，好文档，供参考7/31使学生以生活作为作文的源泉，在题材上有所开拓、创新。（2）要达到“尝试性作文”的创新，首先要改变传统的先讲后写的教学模式，因此，“创新性”还指课堂教学观念的转变，要以学生发展为本，以提高作文能力为目标，探求新的教学方法、途径，实施作文教学的创新。（3）以学生为主体，以学生发展为本的教学，必然带来学生参与学习活动的积极性、主动性，思维活跃，善于探究，有利于个性的发展，因此“创新性”还体现于在培养、提高学生作文能力的同时发展学生的创造能力。单位：怀柔镇中心小学姓名：赵艳芳袁会伶邮编：101400联系电话：69623414初中语文尝试性作文教学法初探【第二篇】初中语文尝试性作文教学法初探宜八中李彪一、尝试性作文教学法势在必行随着教学的改革推进，语文作文教学改革迫在眉睫，提高学生作文水平的要求越来越急切。传统的作文教学模式已不适应目前语文教学的发展，无法充分挖掘学生的内在潜力，它只是让学生写，然后教师作简单讲评，缺乏在此基础上的进一步练习和讲评，学生不能充分认好文档，供参考8/31识和纠正自己的不足，脱离思想实际和应用实际，陷入“应试”的误区，堵塞了学生的思路，熄灭了学生智慧的火花，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生作文的积极性，主要表现在：①学生应命而作，脱离生活；②“应试”作文过分讲究章法、技巧使作文从形式入手，而不是从内容入手，增加了难度；③瞄准考试练作文，使作文教学失落了实用性的要素。面对语文教学改革的形势，作文教学改革已到了不改无以求生存，不改无以求发展的地步。于是，在不断地探索与实践过程中，我们尝试在作文教学中运用尝试教学法，简称“尝试性作文教学法”。尝试性作文教学法，却能够让学生认识到自己的优点与缺点，避免了改进中的盲目性，对尽快提高自己的写作能力大用裨益。二、尝试性作文教学法的操作模式先看课例：作文课《让细节描写高出光彩》（中考作文复习展示课）第一步骤，给出上一年中考作文题目，分析考试高分作文的原因第二步骤，老师给出题目《一次有趣的活动》，学生大胆尝试片断作文，随机指名两位学生在黑板上板演。第三步骤，师生交流，梳理归纳总结细节描写的要好文档，供参考9/31领。第四步骤，再次尝试作文。再次给出情境，学生进行重写或修改。第五步骤，小组交流，全班展示。教师总结评价。从以上课例我们可以归纳出尝试性作文教学的一般模式，分为：第一步：准备阶段。预先指导学生观察，捕获写作材料，为写作做好准备。第二步：尝试写作阶段。让学生大胆尝试写作，不人作太多的指导，一般叫做写放胆文。第三步：师生交流。学生互批互改，归纳总结方法。第四步：修改写作阶段。根据学生互批互改交流和总结的方法，学生重新修改写作。第五步：全班展示，教师总结评价。三、尝试性作文教学法的特点1、操作性。尝试教学法运用到作文教学中，便具有了“先写后导，先练后讲”-1-的明显操作特征。它具备五个可操作的教学步骤：教师引导学生审题，提高尝试要求——学生尝试习作（放胆文）——教师指导，讲评——学生修写成文——教师批阅，评价。这样的模式，使教学的实施变得具体化，可操作化，受到师生的喜爱，取得了显著的教学效果。好文档，供参考10/312、灵活性。根据作文教学的不同形式和要求，尝试作文教学程序也有各自不同的步骤，具有较大的灵活性。教师可适当的取舍，变动教材的作文教学内容和要求等。3.实践性。学生在教师的指导下通过有效的实践活动学习作文，大大的提高了作文教学的效率。学生在尝试实践中学习，也能在尝试实践中走向成功。4、差异性。尝试作文教学具有个性化的特点，是一个开放的系统，实施自主原则，满足学生的个性特点和发展需要。四、尝试性作文教学法操作注意事项1、先行准备，尝试捕获材料“巧妇难为无米之炊”，写好1篇文章，关键之一是取材恰到好处，能引起读者的共鸣。引导学生明确写作目的，认定目标，捕获大量的第一手材料，才能为写好写活作文打下基础，苏东坡说“博观而约取，厚积而薄发。”就是写作吸纳的材料要多、要广，积累材料要丰富、充分。如写《我熟悉的一个人》的文章，学生觉得好写，但实际上很多学生对身边熟悉的人观察甚少，也说不上熟悉他们的具体行为、言语，也就是所谓的“熟视无睹”。我便在写作文的一星期内，先让学生选取要描写的对象，注意观察她的外貌、表情、语言及活动，只有做到“胸中有丘壑”才能“下笔如有神”。经好文档，供参考11/31过一星期的特意观察，学生心中有了素材，再加以提炼，就为写好此文作好了充分的尝试准备。2、互评与交流，尝试筛选材料有了材料还不行，还得根据作文目标的指引去筛选材料。写文章也好比做衣裳，如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括。如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文的高低、成败。选哪方面的材料，抓住什么重点去写，如果没弄清楚，就会使文章详略不当，象一堆荒草，杂乱无章。有些同学，在掌握了大量的素材之后，选择时却左右为难、不忍下手，认为舍弃哪一个都很可异最后一哄而上，冲突了中心。这时需要教师指导，让学生熟悉作文选材的一般方法和原则：1.熟悉材料我选它，生僻材料决不拿；2.真实材料我选它，选材决不选虚假；3.选材有意义，主题就积极；4、材料典型，以一当十；5.选择新颖生动材料，抒写时代锦绣文章。小组交流讨论，确定材料的选取。通过尝试，学