好文档,供参考1/8《影子》教学反思精选4篇【题记】这篇精编的文档“《影子》教学反思精选4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《影子》教学反思【第一篇】《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点:一、引发兴趣,感受乐趣语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时,我首先通过多媒体演示手影游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入向往的情境,再让孩子谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来,以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文,感受影子的有趣,从而激发他们好文档,供参考2/8的学习兴趣,主动参与到教学中来。二、抓住重点,趣味识字识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设各种有趣的情境,将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“京京见小朋友读得这么认真,就把词语宝宝请来了,你能读准他们的字音吗?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读词语。要学习单个的生字时,我又对孩子们说:“词语宝宝夸大家读得真准,可是字娃娃不服气,想听听小朋友能不能把他们的字音也读准,下面我们就开火车把他们接来吧。”巩固生字时,我利用课件设计了“送字娃娃回家”的游戏,我说:“顽皮的字娃娃跑到气球上去了,你能把他们送回家吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自读生字,同桌互读,小老师带读,齐读生字,开火车读生字,游戏送字娃娃回家,看图记生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过引导好文档,供参考3/8学生多次扎扎实实地读书,把识字巩固寓于阅读中,阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。三、加深体验,强化朗读作为起始阶段的阅读教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径,设计了范读,个别读,评价读,男女生赛读,大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂,熟读成诵,在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到读中悟,悟中读,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。四、积累语言,运用语言语文课程标准指出:积累语言是学习语文的重要任务之一,除了朗读训练外,还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节,做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。引导运用语言。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言好文档,供参考4/8环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又能很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。如学习“常常”这个词时,我让学生先区分“常常”与“一直”,然后用“常常”练习说话;运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时,便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁,然后用“我的前面是(),我的后面是()。我的左面是(),我的右面是()。”练习说话。同时,我结合本课认识方位,还设计了课中操,我做一个动作,要求学生跟我做相反的动作,如:我说上面拍拍,学生则说下面拍拍,并做动作。这样,不仅让学生活动了身体,还巩固了对方位的认识,同时训练了学生思维应变能力,真是一举多得。《影子》教学反思【第二篇】本周进入了五年级上册第二单元《光》的学习,对于光其实学生并不陌生,在第一节《光和影》的教学中,第一个班教学时我采用的是用手电筒将自己的手照在黑板上,让学生观察看到了什么,来引入课题,但是由于手电筒本身光不是很强,教室里不够暗,所以影子不是很明显,正当我在想如何进行调整时,无意间走过了投影下方,发现自己的影子正好可以投射在屏幕上,于好文档,供参考5/8是借机直接让学生进行观察此时看到了什么,产生影子的条件需要什么,现象非常明显,因此没有花费太多时间。在影子的特点和规律的教学中,用手电筒充当光源,木块充当物体,让学生进行了分组实验,按照影子的位置,大小,形态,三个方面自己进行探究和总结,没有对他们讲解的太多,让他们自己小组去探究,绝大多数小组都还是可以找在不用情况下影子的变化规律,并用简图表示出来,因此学生也是满满的成就感。在进行总结时,也就直接将小木块放在投影仪下方,让学生直接观察影子的变化情况,效果是真的好。最后给学生播放了手影舞蹈的视频,学生通过刚才实验的所得,很多同学都自己分析解释起为什么会有不同的舞蹈效果,怎样可以做到。第二节《阳光下的影子》的教学中,上课之前还比较纠结,考虑到最近的天气是不会有很好的太阳让学生来做这个实验的,书上的模拟实验是将小木棍立起来,放在阳光下观察不同时间下影子的方向和长度变化,为了让学生观察到现象,又不想因为没有太阳就不做实验,直接分析数据和凭生活经验来总结,于是决定用手电筒模拟太阳,照射小塑料棍,同时用科学书立在棍子后面,手电筒围绕科学书四个边进行移动来模拟太阳东升西好文档,供参考6/8落的过程,整个过程手电筒的光都要照射小棍上,然后记录科学书四个角,三边的中点上影子的方向和长度,发现可以很明显的观察到影子的变化过程,学生们也可以直接通过图个数据分析得到结果,《影子》教学反思【第三篇】这是新人教版第六单元第五课《影子》的课堂实录。新课程的精髓可以概括为“四个还给”。一是把童年还给儿童。儿童的天性活泼好动。针对这一特点,我们要让学生快乐地生活,快乐地游戏,快乐地学习。那么怎样使他们快乐呢?首先是不让学生有学习的压力,要建立平等的师生互往关系,然后针对课文的特点来选择儿童喜欢的方式来学习。所以我在教学前先和学生谈谈心,然后根据他们的愿望来决定把他们带到室外学习,而且采用儿童喜爱的游戏形式来教学。二是把发展权还给学生。每个学生的认知能力都是有限的,所以我就安排学生分组来学习。在游戏中分组学习,学生的思想不受约束,学习兴趣极其浓厚,想到的问题不再受课堂问答的限制,想到什么就说什么,遇到的问题可以一边实验一边回答。这也有利于学生的个性化发展。三是把课堂还给学生,让课堂充满“教育智慧”。好文档,供参考7/8在游戏中不单纯是玩,而是带有学习任务的玩。教师正确的指引,学生智慧的火花才能瞬时散发。学生在一边玩一边完成学习任务的同时,从中明白了面向太阳站的方位不同,影子的位置也就不同,影子总是跟着人的;影子是黑色的;有光才有影子等知识点。四是把生活还给课堂,因为学生的认知来源于生活。把生活融入教学,能使学生更易接受知识;把课堂移向室外,一是挖掘利用了课程资源,二是让学生在影子游戏中实验体会学习影子的知识,三是改善了学生的学习方式,把一种课堂上的集中形式变成了课外的分散形式,使学生的思维不受课堂限制。最后,我特意安排了学生自由活动的空间。为什么呢?因为还有些知识是需要他们自己去摸索的。比如说:影子的不同位置是怎样产生的,需要进一步实验识记;人有影子,物体或其他动植物有影子吗?我们把东西重叠放,影子又是怎么样的?这些问题都得让学生自己去理解,让他们走进自然中品尝知识的魅力。《影子》教学反思【第四篇】本课学后,课文基本上能掌握,达到了预期的效果,优点有以下几个方面:一、通过指导学生整体感知课文,通过有效地小组好文档,供参考8/8合作学习后,汇报自己喜欢的句子,明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。二、通过图文结合,并抓住关键的词语,使学生明白“前-后”、“左-右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方向的词,并还能自己再找出表示方向的词语。例如:“东西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一对好朋友,而影子就像一只小黑狗一样,总是跟着我。这节课学习后,大部分学生能以自己为中心,说出自己前面是谁,后面是谁,左面、右面是谁,有极个别学生说不完整。另外,还有少部分学生不明白,什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察,并带领他们做做“踩影子”的游戏,加深对课文的理解。