巨人的花园说课稿（精编5篇）

好文档，供参考1/19巨人的花园说课稿（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“巨人的花园说课稿（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！说作业设计11、收集有关幸福的名人名言。2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。巨人的花园优秀说课稿2说教材《巨人的花园》是1篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第9篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花好文档，供参考2/19园和孩子们中间，感到无比幸福。说教学目标1、认识并掌握课后生字。2、正确掌握文中一些优美的词语。3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。说编写意图学习的目的：1、对学生进行知识与技能的训练。2、培养学生想象能力。3、体会童话中蕴含的道理。说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。好文档，供参考3/193、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。说学法1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。说教学流程（第二课时）一、导入二、自读课文，了解内容。三、学习第1、2自然段。四、学习第3至10自然段。五、课堂小结。六、布置作业《巨人的花园》说课稿3我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的1篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）一、紧扣特点说教材。1、教材分析。走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专好文档，供参考4/19题。教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。《巨人的花园》是第三组的第1篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。2、教学目标：（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文好文档，供参考5/19内容，领会童话揭示的道理。（3）体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进发展说教法。遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。三、培养能力说学法。好文档，供参考6/19学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。四、循序渐进说程序。这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。好文档，供参考7/19第一环节谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。2、揭示课题并齐读课题。第二环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。好文档，供参考8/19（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）2、精读第3——6自然段，对比花园变化的前与后。（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？（2）导读第3——6自然段。给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独幸福寒冷（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）（3）提示说话，接触对比。好文档，供参考9/19提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。（4）对比朗读，感受对比。第四环节回归整体升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）第五环节布置作业拓展文本。1、继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为第二课时的教学做铺垫。最后说说板书设计：1篇好的板书，就是1篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课好文档，供参考10/19时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）《巨人的花园》说课稿4一。教材分析《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。1、教学目标（1）知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。（2）过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。（3）情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。2、教学重难点重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进发展说教法好文档，供参考11/19《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。三、培养能力说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、循序渐进说程序第一环节：精彩回顾，继续学文。上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。第二环节：精读课文，突破重点。好文档，供参考12/19（一）花园变化前后的对比读1、提示说话，接触对比让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2、对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼好文档，供参考13/19来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2、孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2、再让学生找