2006年秋小学教育专科小学儿童教育心理学复习应考

2006年秋小学教育专科《小学儿童教育心理学》复习应考指南巴南电大《小学儿童心理学》课程辅导教师谭昌明一、复习应考基本要求本学科是由中央电大开设的专科层次的一门专业必修课，开课一期，学完考试及格记4学分。本门课程所有与考试相关的要求均由中央电大制定，复习时请以中央电大下发的有关资料及中央电大教学平台上所挂内容为准。（一）考试范围教材《小学儿童教育心理学》全书中涉及到的知识点。(二)考核方式。本课程由中央电大组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的30%(原为20%)；期末终结性考试成绩占总成绩的70%。总成绩满60分为及格成绩。考试形式：闭卷考试。考试时间：90分钟(三)试题结构本课程考试题型共有五种：（1）选择题（包括单选和多选题，每题2分，共20分）；（2）名词解释（每题4分，共20分）；（3）判断题（每题1分，共6分）；（4）简答题（从4题中选择3题，共24分）；（5）论述题（共30分）。二、复习应考资料及其使用本学科本次考试有下列3种资料，可供学员复习应考用。（一）中央电大下发的形成性考核作业册形成性考核作业册是本学期由中央电大的责任教师重新编写的，与考试题型基本相同，难度基本一致，对本期期末考试有较强的指导性，所以一定要认真用好。形成性考核作业老师均作过评讲，请按老师平时所评讲的要求掌握。（二）本期巴南电大教学平台上挂的重难点分析，对形成性考核作业和考试内容的补充和强调，请各位学员一定要引起重视。（三）重庆电大印刷出版的《小学儿童教育心理学期末复习指导》本期课程辅导教师整理出了期末复习指导，由学校统一复印给每位学员。这本学习指导中的试题类型及规范解答举例及期末复习指导，对复习应考有很大的参考价值，请大家认真用好2这份资料。三、复习考试重点辅导根据中央电大期末复习指导意见，结合我校学员情况，对本期复习应考重点作如下分析辅导。（以《小学儿童教育心理学期末复习指导》为主，下面的复习指导即为此册）第一章小学儿童教育心理学概述考核要求名词解释：:观察法、调查法、实验法、行动研究法、个案法。（复习指导P17）1、教育心理学的学科性质、研究对象和研究内容。（复习指导P15）2、教育心理学的发展大致经历的三个阶段及各个阶段的代表人物和代表著作。（复习指导P16）3、了解小学儿童教育心理学的内容及研究原则。（复习指导P16、17）4、理解小学儿童教育心理学的研究对象。（复习指导P16）第二章小学儿童的身心发展考核要求识记概念：认知、注意（有意注意和无意注意）、记忆（有意记忆和无意记忆、形象记忆和抽象记忆、机械记忆和意义记忆）、偶发现象、思维、情绪和情感、社会性、社会认知、个体差异、认知风格、人格、气质、性格（复习指导P18-21）1、小学儿童身体发展的表现。（复习指导P17）2、促进小学儿童身体发展的因素。（复习指导P18）3.小学儿童的情绪、情感发展（复习指导P19）4.小学儿童的社会性发展特点（见复习指导P20）5．小学儿童的认知差异、人格差异、性别差异。（见复习指导P21-22）第三章学习心理考核要求识记概念：学习（复习指导P22）、顿悟（复习指导P25）、意义学习（复习指导P27）1、小学生的特点及学习的类型。（复习指导P22）2．巴甫洛夫经典条件发射。（复习指导P23）3．桑代克的联结主义。（复习指导P24）4．斯金纳的操作性条件发射（复习指导P24）。第四章知识的获得与应用考核要求识记概念：知识、陈述性知识、图式、程序性知识、概念、概念学习、概念形成、概念同化、原理、原理学习、发现学习、接受学习、迁移、顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移3（复习指导P28-30）。1、迁移的分类。（复习指导P29-30）2、知识的迁移与应用关系、有效条件（复习指导P30）。第五章问题解决与创造性考核要求识记概念：问题解决、定势、功能固着、创造性、原型启发、头脑风暴法。（复习指导P30-34）1、几种有代表性的问题解决理论（复习指导P31）2、创造性的特征（复习指导P33）3、问题解决的过程及影响问题解决的因素。（复习指导P31-32）4、影响创造性发展的因素及如何培养儿童的创造性。（复习指导P33-34）第六章技能的形成考核要求识记概念：技能、动作技能、智力技能、高原现象。（复习资料P34-39）1、技能学习的意义及技能的种类（复习指导P34）2、动作技能与智力技能的关系（复习资料P33-34）3、4、5、动作技能形成过程及标志6、有代表性的动作技能理论7、动作技能的培养8、有代表性的智力技能理论9、智力技能形成的特征10、智力技能的培养了解技能学习的意义；了解技能的种类，了解动作技能的基本成分和种类，了解智力技能的五个层次；了解有代表性的动作技能理论和智力技能理论。理解动作技能和智力技能的关系；理解技能的形成与知识的掌握的区别与联系。联系实际掌握动作技能的形成过程与标志；联系实际掌握如何培养动作技能。理解智力技能形成的特征，联系实际掌握如何培养智力技能。第七章品德的形成与培养考核知识点1、品德的含义。42、品德的心理结构。3、品德发展的理论。4、品德因素的发展（包括道德认识的发展、道德情感的发展、道德意志的发展、道德行为的发展）。5、品德培养的心理学技术。6、学生道德行为的训练和道德习惯的培养。7、学生品德不良的预防与矫正。考核要求识记概念：品德、自律、他律、习俗水平。了解品德的心理结构及其特点；了解有代表性的品德发展理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和柯尔伯格的道德发展理论）。理解品德因素（包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）的发展；了解造成学生不良品德的因素（环境因素和主观因素）；了解学生不良品德的类型。理解品德的特点，道德与品德的关系。联系实际理解培养学生良好品德的心理学技术；理解道德行为的训练（包括道德行为的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养）。联系实际理解矫正不良品德的心理学依据。第八章学习策略考核知识点1、学习策略的含义。2、学习策略的成分及层次。3、几种常用的学习策略（复述策略、精加工策略、组织策略、计划和监控策略）。4、影响学习策略的因素。5、学习策略教学。考核要求识记学习策略、复述策略、艾宾浩斯遗忘曲线、系列位置效应、精加工策略、位置记忆法、组织策略、计划和监控策略。了解几种有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点（如迈克卡的学习策略分类系统等）；了解常用的精加工策略和组织策略；了解学习策略教学的内容和措施。理解影响学习策略掌握和运用的因素；理解学习策略教学应遵循的基本原则，识记个人效能感。5掌握为了保证有效复述，学生在学习过程中应注意的方面；联系实际理解计划与监控策略。第九章学习的动力机制考核知识点1、动机。2、学习动机。3、学习动机理论。4、学习动机的培养与激发。5、区分情绪、情感与感情。6、情绪对学习的影响。7、课堂中的主要情绪。8、调节学生情绪的策略。考核要求识记概念：动机、学习动机、成就目标、成就动机、情绪、好奇、兴趣、愉快、焦虑。了解学习动机的分类；了解情绪与情感的区别与联系，情绪的三个成分；了解课堂教学中最基本的情绪因素；理解动机的特征；理解学习动机与学习目的、学习行为、学习效果的关系；理解相关的动机理论（强化理论、成就目标理论、成就动机理论、归因理论）的具体内容及其代表人物；联系实际掌握如何培养和激发学生的学习动机。掌握情绪对学习的影响；联系实际掌握课堂教学中调节学生情绪的策略。第十章教学设计的心理学问题考核知识点1、教学目标的含义。2、教学目标分类。3、教学目标设计的心理学技术。4、教学内容的组织呈现。65、不同知识类型的教学设计。6、课堂物理环境设计。7、课堂教学组织形式设计。8、课堂教学评价。9、对课堂教学的量的评价。10、对课堂教学的质的评价。考核要求识记概念教学设计、教学目标、表现性目标、个别化教学、合作学习、课堂评价、成长记录袋；了解教学目标分类理论（布卢姆的教学目标分类体系和加涅的学习结果分类系统）；了解不同教学目标呈现的效果；了解教学内容的组织呈现（布鲁纳的螺旋式教学内容组织和加涅的层级教学内容组织）；了解不同知识类型的教学设计的要求；了解课堂设计的形式以及影响课堂设计的因素；了解课堂教学组织形式，了解如何进行合作学习的教学设计；了解课堂评价功能、模式、形式及评价结果的报告形式（对课堂教学的量的评价和质的评价）；了解成长记录袋的类型和特点；了解成长记录袋评价的优劣。联系实际理解教学目标设计的心理学技术；联系实际掌握成长记录袋的设计与生成；结合自己所教或所学的课程具体设计一节课。第十一章课堂学习管理考核知识点1、课堂学习管理的概念。2、课堂学习管理在教学中的地位和功能。3、课堂学习管理的基本原则。4、影响课堂学习管理的因素。5、课堂气氛的含义与类型。6、教师的领导作风与课堂气氛。7、创造良好课堂气氛的条件。8、课堂纪律的含义、功能、类型。9、学生遵守纪律的心理发展历程。710、维持课堂学习纪律的基本策略。11、课堂学习中的问题行为。考核要求识记概念：课堂学习管理、课堂气氛、微波效应、移情、期望、课堂纪律、课堂中的问题行为。了解课堂学习管理在教学中的地位和功能；了解课堂气氛的类型；了解教师的领导作风与课堂气氛掌握创造良好课堂气氛的条件；了解学生遵守纪律的心理发展历程；了解引发课堂问题行为的因素及如何对课堂学习中的问题行为的调控。理解课堂学习管理的基本原则及影响课堂学习管理的因素。理解课堂纪律的功能和类型；联系实际掌握维持课堂纪律的基本策略。第十二章学生和教师的心理健康考核知识点1、心理健康的含义与标准。2、小学儿童存在的心理健康问题。3、影响小学生心理健康的因素。4、保持和促进小学生的心理健康意义和措施。5、小学教师心理健康问题的重要性。6、小学教师存在的心理健康问题。7、小学教师心理健康的维护。考核要求识记概念心理健康、趋－避式冲突、角色混淆、角色冲突、工作压力、工作倦怠、职业生涯。了解心理健康的基本标准；了解小学生心理发展的主要矛盾；了解教师小学生心理辅导活动应注意的内容；了解小学教师心理健康问题的重要性；了解小学教师存在的心理健康问题；了解角色冲突的类型；了解教师角色的内容；理解小学生心理健康问题的主要表现；掌握影响小学儿童心理健康的因素；理解保持和促进小学生心理健康的意义和措施；理解如何矫正儿童退缩型问题行为。理解教师的工作压力和工作倦怠；理解教师职业生涯发展中困境；联系实际理解如何维护小学教师的心理健康。四、参考试题及题解8(一)06秋试题类型及规范解答举例(附件1)（二）中央广播电视大学2002—06春“开放专科”期末考试试题及参考答案(附件2)（三）自检自测题及参考答案(附件3)附件1:06秋试题类型及规范解答举例(中央电大)试题类型一、选择题（将正确答案的字母序号填入括号内）1、以下哪一或几项属于学习（BC）A．个子长高了B．不怕见生人C．记住英语单词了D．每天跑步2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金纳D．桑代克二、名词解释1．技能是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。2．观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。三、判断（在正确的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳）。1．研究表明，智力在全人口中的表现呈正态分布。（╳）2．小学儿童在认知风格上存在个体差异，是教师因材施教必须考虑的重要心理变量。（√）四、简答题1．简述现代课堂学习管理的应遵循的基本原则。答：现代课堂学习管理一般遵循四条原则：（1）了解学生的需要；（2）建立积极的师生关系和同伴关系；（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习；（4）建立课堂规范。2．皮亚杰把人的思维发展分为哪些阶段？答：皮亚杰把人的思维发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段；（2）前运算阶段；（3）具体运算阶段；（4）形式运算阶段。五、论述题1．试论述技能的形成和知识掌握的关