《丰碑》优质课教学设计【范例5篇】

写作好帮手1/28《丰碑》优质课教学设计【范例5篇】【导读】这篇文档“《丰碑》优质课教学设计【范例5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《丰碑》优质课教学设计【第一篇】教学内容《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死写作好帮手2/28的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带第一课时一、激情导入新课，整体感知课文写作好帮手3/28为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！（播放朗读带）请同学们闭上眼睛用心聆听课文，并思考：（多媒体出示)课文叙述了一件什么事？按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？课文为什么以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，在探讨“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》，检查课外预习：你收集到了哪些关于“丰碑”的资料？你在何处见到何碑？现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？二、创造意境，读中感悟。1、出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。2、探索目标：①课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。②在这一狂风呼啸，大雪纷飞。一支红军正在艰难地爬雪山。你认为这支红军正面临着什么样考验？（严寒）这是怎样的考验？（十分严峻的考验）你从哪些词语中体会到的？（大冷坨、狂风呼啸……）从这些词语中你还感悟到了什么？（红军战士急需御寒衣物……）写作好帮手4/28③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红军的将领，你有哪些忧虑呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读，齐读。分析对比一下，我们的忧虑是否就是将军的忧虑？④指导朗读。（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语。2、探讨目标：①将军边走边喊什么？为什么要“喊”？②将军产生第一次“愣”的原因是什么？指名朗读“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中体会到了什么？（对战士的关心）③将军快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？结合有关词语谈谈。（从“单薄破旧的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）④指导朗读，（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）写作好帮手5/28范读，指名读，齐读。⑤将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。（为老战士被冻死而悲愤难过，要追究军需处长的失职。）⑥读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长啊！）⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字。⑧当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？齐读此段文字。四人小组讨论，将军第二次产生“愣”的原因是什么？当时可能想到哪些？他是怎样做的？想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。这是将军所做所想，假如当时你也在场，你会说些什么、做些什么？3、气氛熏陶，读中升华。①在低沉的哀乐声中教师总结。②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的写作好帮手6/28镇定、安详的画面。引导学生想象：军需处长为为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）④在军需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？找出这些词语。你怎样理解“无数军需处长沉重而坚定的脚步声”。四、总结写法，创造情境。1、结合板书，总结全文。领悟课文哪些内容详写，哪些略写？2、指导写法，学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？今后打算怎样？五、作业1、有感情地朗读课文。2、试背诵第七自然段。板书设计：23丰碑军需处长红军将军艰严喊愣鼓难写作好帮手7/28峻抽《丰碑》的优秀教案【第二篇】一、教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。3、有感情朗读课文。二、教学重点、难点1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。4、理解课文的第14小节所表达的内容。三、教具准备：多媒体教学软件教学过程媒体设计意图一、听说训练，导入新课1、听说训练，复习旧知。2、小结过渡，配乐朗读。写作好帮手8/28二、步步为营，学文悟情（一）学习第7节1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。3、配乐齐读课文第七小节。（二）学习第8——10节1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。（三）学习第11——12节1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。2、接读课文，学生练习有感情朗读。3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。4、在余音声中，全体起立敬礼。（四）学习第13节1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。写作好帮手9/283、练习给“丰碑”刻字。（五）学习第14节1、配乐出示，学生齐读。2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。三、总结全文，布置作业课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。写作好帮手10/28以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意。以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”，让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。《丰碑》教学设计【第三篇】教学目标：一、知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。二、能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。三、德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。教学重点：1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的写作好帮手11/28语段中体会他的献身精神。2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。3、弄清课文中的详写和略写。教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。教学模式：目标导学教学模式教学过程：一、导入新课，交代目标。1、这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）2、为何把军需处长称为丰碑呢？3、师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？4、交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。二、学习新课，落实目标：（一）学习课文第7自然段。1、投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）写作好帮手12/282、指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）3、作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）4、比较句子。A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。B：……他的神态十分镇定，十分安详。（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）5、军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）6、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。7、天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？写作好帮手13/28（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）8、小结指导朗读。这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？（二）学习课文描写将军的部分。1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）写作好帮手14/28指导学生理解