数学三年级上册教案【实用8篇】

参考资料，少熬夜！数学三年级上册教案【实用8篇】作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是网友收集分享的数学三年级上册教案【实用8篇】，希望对大家有所帮助。数学三年级上册教案【第一篇】一、教学目的1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。四、教具：正方体五、学具：正方体，彩笔。六、教学过程：（一）复习引入：1．师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？（二）自主学习，合作探索。1．游戏一。（1）引语：今天我们来做游戏，好吗？我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。师发指令，生活动。（2）两人一组，玩这个游戏。游戏规则：a。两人不许互相看各自摆的图形。b。指令尽可能少。（3）学生活动。（4）学生汇报。2．游戏二。（1）我们在来做第二个游戏。师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。（2）两人一组，玩这个游戏。游戏规则：a。两人不许互相看各自摆的图形。b。指令尽可能少。（3）学生活动。（4）学生汇报。参考资料，少熬夜！（三）小结。你有什么收获？板书设计：搭一搭游戏一游戏二练习三一、教学目的1．在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。二、教学重点、难点重点：体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。三、教具：情境图。学具：小棒，卡片四、教学过程：（一）复习引入：指名发口令，学生按口令摆立体图形。（二）基本练习：1．P16第1、2题。（1）独立做。（2）订正。2．P17第3题。（1）独立做。（2）独立搭。3．P17第4题。（1）独立画。（2）订正。（三）拓广练习：1、同步练习P162、自主天地P10（四）小结。你有什么收获？数学三年级上册教案【第二篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书52页内容。教学目标：1.知识与能力在认识年月日的'基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力参考资料，少熬夜！上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。教学重点：24时计时法的意义教学难点：24时计时法与普通计时法的互化。教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，(课件出示图片)2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，(课件演示)兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!王母娘娘6月9日3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。4.这是怎么回事呢?5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示：晚上7时)6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢?(学生回答)7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道?(学生回答)大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。(播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的开始，接下来参考资料，少熬夜！就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。(设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。)二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：(出示课件)凌晨1时下午1时凌晨2时下午2时凌晨3时下午3时凌晨4时下午4时早晨5时下午5时早晨6时下午6时早晨7时晚上7时上午8时晚上8时上午9时晚上9时上午10时晚上10时上午11时晚上11时中午12时晚上12时2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了，参考资料，少熬夜！夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢?对，接着12往下数，13、14……。24时。(课件演示)3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。4.24时计时法是怎样来计时的?下面咱们一起来感受一下一天的时间，(出示课件)(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才发明了24时计时法。6.那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的，请看：(出示课件：地球的自转)7.小组探究，解决问题。(1)拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。(2)填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻(3)议一议：钟面上外圈数字表示什么?外圈数字和对应的内圈数字有什么关系?(如：1时和13时，2时和14时……)8.学习了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。你在哪儿见过这种计时法?9.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：(课件展示画面)(设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。)三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢?那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗?(看课件自主总结方法。)小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.四、精心练习，巩固提高。参考资料，少熬夜！五、拓展延伸。1.欣赏古代的计时法。(课件展示)2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。数学三年级上册教案【第三篇】教学内容例1：横向条形统计图简单的数据分析例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图例1：平均数的含义和求法求平均数例2：用平均数来比较两组数据的总体情况13——14简单的数据分析教学目标：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学重点：会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学时间：2课时第1课时第38页例1教学目标：1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境（出示挂图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）二、引导学生自主探索、合作交流。1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。参考资料，少熬夜！说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、学生讨论并说明如何完成统计图。4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小组合作学习6、小组汇报7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？三、引导学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。四、巩固练课本40页第一、第四题五、全课小结。今天我们一起学习了什么？你有什么收获？第2课时例2教学目标：1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？2、提问：你打算怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图参考资料，少熬夜！有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？10、独立完成书上的统计图小组进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较