《我要的是葫芦》教学设计方案最新4篇

参考资料，少熬夜！《我要的是葫芦》教学设计方案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我要的是葫芦》教学设计方案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《我要的是葫芦》教学设计【第一篇】学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-----《我要的是葫芦》既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问：这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。1.老师范读，生圈字。2.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3.生字快点生快读——做一做，连线。三、理解课文指导朗读。（一）看图一，学习第一自然段参考资料，少熬夜！生字都会读了，老师请你们看几幅图画。看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？（二）看图二，学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）（三）学习二三自然段哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！！我参考资料，少熬夜！们一起再来读一读这个故事吧！四、发散思维，拓展延伸。1.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。2.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？五。作业1.读课文，复述这个故事2.复习生字板书设计：我要的是葫芦开花↗可爱绿叶↗不治↘葫芦————→↘黄、落生虫《我要的是葫芦》教案【第二篇】一、复习第一段复习一自然段1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段板书你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感参考资料，少熬夜！受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习这有一练习题，请同学们自己填空。板书：我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）││↓↓长虫───────→落了││↓↓长虫───────→落了《我要的是葫芦》优秀教学设计【第三篇】教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。参考资料，少熬夜！2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。教学准备：教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈出生字，读一读。3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？三、自主识字，培养识字能力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读情况。（1）指名读生字卡片。（2）开火车读去掉拼音后的生字。（3）轮读生字词语卡片。3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么？2、出示课件插图，学习第一自然段。（1）开始小葫芦长得怎么样？（很好、很茂盛）（2）你从哪儿看出这棵葫芦长得好。（藤长；叶绿多；花是雪白的，葫芦可爱）（3）出示词组读一读细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦（4）指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗？从哪句可以看出来？4、分小组比赛朗读第1自然段。5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段。学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想？3、指导朗读，读出惋惜的语气。参考资料，少熬夜！4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请大家看二、三自然段。学习第二、三自然段。1、自由读2、出示课件（插图二）观察后问：叶子有什么变化？这些蚜虫会怎样？可他是怎么想的？（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？（2）读句子，注意读出反问的语气。（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。（5）再读句子，注意加强肯定。（6）开火车比赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：（1）他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢？①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。（2）那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。（3）一个邻居看见了……快治一治吧！劝告的语气，体会邻居着急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？五、启发想像，拓展学习1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报讨论结果。3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。六、作业1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。板书设计：23、我要的是葫芦（长了蚜虫的葫芦叶图片）（长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片）参考资料，少熬夜！（正常的葫芦叶图片）（正常的葫芦图片）不怕不治（变黄枯了的葫芦图片）教学理念：《我要的是葫芦》通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中，我注重体现以下几个方面：1、自读—发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)根据自己的认识初步理解课文内容。(3)发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。2、讨论—理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去