参考资料,少熬夜!三年级数学估算教案【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级数学估算教案【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级数学估算教案【第一篇】一、教材内容(例2做一做和练习十四的第5~11题)二、教材分析本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第两课时,内容是估算,即两位数乘两位数的估算。口算是笔算的基础,也是估算的基础,教材先安排口算,在扩大学生的口算范围的同时,为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。并且,在估算和笔算教学活动中,又可以进一步巩固口算。这样,有利于提高学生的计算能力。三、教学目标1.了解估算在日常生活中的意义,掌握估算的方法,能正确地进行估算;引导学生运用多种方法进行估算,培养学生的思维能力;培养学生的分析判断能力。2.通过自主探究,合作、交流,展示不同的估算方法。3.体会估算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。四、教学环境及资源准备多媒体课件五、教学过程1.复习练习十四第5、6题。整十整百数的口算方法是怎样的?组织学生在小组中开展比赛,看谁算得又对又快。然后集中订正答案。2.新课引入计算在我们的日常生活中应用非常广泛。但在实际生活中,有些计算并不要我们得出准确的结果,只要估算一下大致的结果就行了,这就要求我们学会估算,(揭示课题:两位数乘两位数的估算)(1)出示教材第59页例2的情境图。师:请同学们观察图画,图上的小朋友在议论什么呢?从小朋友的话语中,你知道了哪些信息?师:要知道礼堂里的座位能否坐下350名同学,你是怎么想的?(学生根据已有知识经验都能很快回答出来。)(教师根据学生回答板书:22×18)(2)师:请大家回忆一下,以前我们在估算乘法的时候,是怎样估算的呢?师:22×18怎样估算?同学们小组合作讨论一下。参考资料,少熬夜!教师巡视,指导估算能力较差的小组。师:通过上面三种估算方法得到的结果,大家认为有350名同学来听课,能坐下吗?(3)教师:刚才同学们通过运用不同的方法,估算得到三种不同的结果,你们认为哪一种估算的结果最接近准确结果?组织学生再在小组中讨论、分析。教师鼓励学生开动脑筋,大胆地思考。(4)小组合作交流后,引导学生出估算的方法:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算,尽量接近准确数。生:估算乘法时,把接近整十整百的因素,看作是整十整百的数,再进行口算,就能估算出乘法的结果。生:分小组汇报估算的方法,教师根据估算的方法板书:①18≈2022≈2020×20=400大约有400个座位②18≈2022×20=440大约有440个座位③22≈2018×20=360大约有360个座位生齐答:能。六、巩固练习1)第59页“做一做”①看清题意,独立完成。②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎样估算的。(2)第61页第7题:投影出示情境图。引导学生观察图,说说从图中得到什么信息。①人人动手独立完成,将估算结果写在作业本上。②同桌交流,说说估算的方法。③投影展示学生的算式,说说估算方法,集体讲评。(3)第61页第8题。①小组合作学习,理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?②人人动口在小组交流估算方法。③请个别同学汇报。(4)第62页第9题,夺小红旗游戏。①以小组为单位,按箭头所指的方向开始计算。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。(5)独立完成练习十四第12题。七、全课通过这节课的学习,你有什么收获?参考资料,少熬夜!八、作业练习十四第10、11题。九、教学反思教学中通过出示情境图,引出估算这一问题让学生思考。由于学生已经学习过乘数是一位数的乘法估算,教师在教学中让学生自己探索估算结果与方法。学生在探索中得到三种不同的估算方法,估算完再让学生笔算出精确的结果,通过比较估算结果与精确结果,让学生明白把两个乘数分别看作与它们最为接近的整十数,估算的结果会准确些,同时让学生知道先估算再计算,可以帮助验算。板书设计:两位数乘两位数的估算22×18≈(1)18≈2022≈2022×18≈20×20=400(2)18≈2022×18≈22×20=440(3)22≈2022×18≈20×18=360三年级数学估算教案【第二篇】教学内容:教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。教学目的:1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。2、使学生了解估算的作用,培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。教学过程:一、复习。1、口算下面各题。16×530×6130×240×580÷5420÷7510÷3240÷62、估算下面各题。479÷6531÷52449÷81790÷3(1)逐题由学生估算,并说出估算的过程,即第一步求什么?怎么省略被除数的尾数?第二步算什么?应该注意什么?(2)说出除数是一位数的除法的估算方法。二、新授。1.引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法,能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习,了解它在生活、学习中的作用。2、教学例17。(1)出示题目:5530除以6大约等于多少?(2)读题并理解题意。(3)列式:5530÷6(4)这道题目对结果有什么要求?(只要求进行估算)参考资料,少熬夜!怎么看出题目中只要求进行估算?(5)进行估算。由学生说出估算方法:把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。提醒学生横式上要写“≈”号。(6)由学生笔算出准确数。得:5530÷6=921……4(7)引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。得出:估算的结果和实际除得的结果是接近的。3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。(1)读题,学生进行估算,三人板演。教师行间巡视,注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的,横式上是否写“≈”号。(2)订正后,再请学生算出各题的准确数。(3)通过讨论,说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些,你是怎么想的?4、教学例18。(1)出示题目:用估算检查下题商的最高位有没有错误。3976÷8=497(2)读题,理用题意。(3)进行估算。3976÷8≈500(4)引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。①实际结果497的近似数是500。②估算的结果也是500,说明商的最高位没有错。5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。三、课堂。师生议论,今天我们学习了什么?估算有什么作用?教师出:今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法,知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误,养成良好的作业检查、检验的习惯。四、课堂作业。做练习十五的`第5题,第6、7题的第二行以及第8题。估算教学设计【第三篇】一、教学内容:教科书第70页例2,练习十五第4~7题。二、教学目标:引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。三、教学过程:(一)口算比赛20×4=100×6=300×7=50×4=4000×6=700×8=300×4=600×6=90×8=参考资料,少熬夜!200×7=100×7=3000×2=(二)新课1、出示例题每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?(1)学生自己读题(2)列算式29×8≈(3)29乘8大约得多少?(4)挑生回答师总结:因为29接近30,30乘8得240。所以29乘8大约得240,可以用约等号≈来表示。29×8≈240(元)答:带250元够买门票。2、试一试21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。(三)巩固练习1、(1)估算39乘5时,因为39接近(),可以将39看做()进行估算,所以39乘5约等于()。(2)估算598乘3时,因为598接近(),可以将598看做()进行估算,所以598乘3约等于()。说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数即可。2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少?32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈学生独立完成,然后全班交流3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。(挑生举例)(四)课堂小结上这堂课,你有什么感受和体会?(生活中有许多数学问题,我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。)三年级数学估算教案【第四篇】教学目标:1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识,掌握对长度估计的方法,培养学生估计的意识和动手操作的能力。2、通过估算活动,培养学生的推理判断能力。3、使学生体会到数学与人类生活的密切联系,提高对数学学习的兴趣。4、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动,让学参考资料,少熬夜!生估量一些物体的长度。教学重点:学会估计一些物体的长度,建立空间观念。教学难点:通过估算活动,培养推理判断的能力。教学过程:一、引入新课。1、我们学过的长度单位有哪些?2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长,然后自己用尺子量一量,看看自己比划的单位长度准不准。3、不用尺子测量,在本子上画出一条长8厘米的线段,再用尺子量一量,然后和同桌比一比看谁画得更准、更直。4、说说自己估计得怎么样,有什么感想?5、今天我们就来估计物体的长度,看看谁估计的本领最棒。二、新课学习。1、根据第一次的差距再画一次,并检测是不是画得更准一些了。2、例5(1)摸一摸数学练习册的封面,是什么形状的?(是长方形的。)(2)你有办法知道它的长和宽吗?又要怎样才能知道它的周长是多少厘米?(学生独立完成,汇报自己思考的过程。)(3)学生在四人小组里活动:拿出彩带估计一下,用彩带把数学练习册围一圈,至少要多长?剪一段试一试。(4)全班汇报:你估计得怎样?有什么感受?有什么办法能估计得更准确吗?估测的时候,虽然我们手中并没有尺子,但我们心里应该有一把尺,1mm、1cm、1dm、1m都已经在我们的脑子中有了印象,再加上身体或者其他物体的辅助,相信让我们的估计会更加准确。三、巩固练习:第46页做一做第1、2题。1、下面哪个图形的周长最长?先估计,再量一量,算一算。2、从小红家到学校有下面几条路可以走(如图)。你能说出哪条路近,哪条路远吗?四、总结。通过这节课的学习,你能说一说怎么样估计的更准确吗?