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1义务教育课程标准人教版化学九年级上册第四单元课题3《水的组成》教学设计惠水四中刘泉一、教材分析本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。二、学习者特征分析⑴学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。但对于化学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后，元素的种类不变，是本课学习的基础。通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。⑶通过第二单元分子和原子的学习，学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。⑷通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢，氧元素组成的。利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的组成，学生不太清楚。在探究过程中，学生可能会出现这些问题：如何让水分解？水分解的产物是什么？怎样检验水电解产生的气体？水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问？这些都是需要在课堂上解决的问题。三、教学设计理念遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。四、教学目标1．知识与技能：2⑴了解氢气的性质⑵认识水的组成;2．过程与方法：体验人类认识水的组成的过程和方法。3．情感态度价值观：⑴通过氢气燃烧和水电解体验科学家探究水组成的艰辛历程，加强科学精神的培养；⑵通过分组实验，培养学生合作、勤于思考的精神，逐步形成良好的学习习惯。4．教学重点⑴了解氢气的性质⑵认识水的组成;5．教学难点：认识水的组成;五、教学方法：教师演示、多媒体、师生合作、小组讨论、分组实验等。六、教学资源准备1．多媒体课件、导学案2．演示实验：酒精灯、打火机、制取氢气实验装置、烧杯、试管分组实验：蒸馏水、稀硫酸、改进装置、学生电源、小木条、打火机、塞子七、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣、明确目标（3—5分钟）【活动一】播放水的神奇之旅提问：动画播放谁的故事？关于水你知道那些知识？人们是怎么发现水由氢、氧元素组成？引入课题展示目标观看回答学生齐读目标观看视频，引发对水知识的梳理，激发对未知问题求知欲。引出课题。二．自主初探、合作释疑（15—25分钟）一、氢气引入：认识水的组成是由氢气燃烧开始的，这是一个艰辛的过程。【活动二】视频水的组成的疑问。【活动三】初步认识氢气【活动四】收集问题、解决问题三演示实验：氢气的验纯。倾听观察视频，了解水组成的探究史完成学案活动一。汇报答案，疑难点观看视频体验科学家探究世界的艰辛过程。认识氢气燃烧是研究水组成的开始，引入氢气认识。培养学生的自学和表达能力。3点拨验纯的方法，强调管口向下氢气的燃烧并检验生成物。强调氢气燃烧现象根据氢气燃烧现象分析水的组成氢气＋氧气水H2O2H2O???提示：根据反应类型；化学反应前后元素种类不变。结论：水由氢元素和氧元素组成。（正推）二、水的电解引入：还可用哪些方法证明水的组成？拉瓦锡通过水的电解真正确定了水的组成。现在仿照他的实验证明水的组成介绍装置：展示教材装置展示改进装置强调电源，操作方法。【活动五】组织学生进行分组实验再次证明水的组成点拨正负极气体的成分，收集问题，解决疑难问题演示强调检验方法。正极：在液面下把试管插紧塞子，取出液面，正放在烧杯中，取下塞子，插入带火星或者燃着的木条。负极：在液面下取出试管，保持管口竖直向下，慢移到酒精灯火焰上方，稍稍向上倾斜试管。师生共同分析水的电解实验，证明水的组成负极正极水氢气＋氧气H2OH2O2提示：反应类型，化学反应前后元素种类不变结论：水由氢元素和氧元素组成。【活动六】微观分析水的电解过程结论：在化学反应里分子可以分成原子，而原观察实验学会验纯方法根据表达式分析水的组成倾听了解新旧装置的优缺点分组实验完成学案活动二汇报答案、疑难点按要求检验正负极气体汇报实验现象和结论分析倾听归纳水的组成活动三观看动画了解氢气的验纯知道氢气燃烧生成水。了解根据反应物推测生成物组成的方法，陪养学生分析问题的方法。对教材装置改进，让学生知道不拘泥于现实，培养学生的创新能力通过对水电解实验的探究，让学生主动体验探究过程，认识水是由氢元素和氧元素组成的，初步了解利用分解反应的产物来研究反应物组成的方法。实验中培养合作，勤于思考的科学精神。能主动与他人进行交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和方法巩固化学变化的实质，培养学生应用点燃通电4子却不能再分。描述水电解微观变化过程理论知识解决实际问题的能力。三、练习反馈、拓展思维（5—10分钟）完成导学案单堂练习倾听、分析巩固本节知识通过总结性的练习，检测学生对本节课知识的掌握情况，巩固所学知识，提高运用能力。四、总结反思发展能力（3—5分钟）【课堂小结】1．回顾本节课的学习过程。2．查阅资料，继续了解氢气的相关知识。倾听，回忆学习过程，归纳整理知识。使知识结构化和系统化，培养学生归纳总结能力，形成良好学习习惯。八、板书设计课题３水的组成一、氢气的性质1.物理性质：“小”、“难”2.化学性质：具有可燃性氢气＋氧气水二、电解水—+水氢气＋氧气H2OH2O2结论：水由氢、氧两种元素组成。九、教学预设：教授本节课时，学生已学过，对水的组成有一定的认识，立足在学生认识的基础上对重难点突破，强调解决学生未知部分，如何分析水的组成。新课时教师一般采用演示实验，现象不明显，对水组成的探究过程不深入。本节课采用演示和分组实验，充分让学生参与到水组成的探究之中，体会知识的形成过程，体验探究乐趣。点燃通电