《自然界的水循环》课堂实录

1《自然界的水循环》课堂实录姜静【课标要求】运用示意图，能说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。【教学目标】知识与技能：知道水体的各种类型及陆地水体之间的相互关系。知道自然界水循环的类型和主要环节及地理意义。能举例说出人类活动对水循环的影响。过程与方法：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。情感态度与价值观：通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。【教学重点】陆地水体之间的相互关系。水循环的过程。【教学难点】人类活动对水循环的影响。【教学过程】一．情景导入新课教师：同学们好，我来自东北内陆边陲黑龙江省的一个小城，昨天我们一踏上厦门这方土地，我校校长说了一句话，让我深思。他说，佳木斯与厦门，这是两个世界！我想，两个世界的含义，首先是直观的感受气温的不同。我的家乡佳木斯市现在温度已经零下了，需要穿棉袄；而咱厦门现在是24ºC，天气温暖，像同学们的热情让人很舒服。第二原因，我认为是大环境的差异，我的家乡是内陆小城，而厦门是沿海城市，自然差异非常大。初次来到这里，感受着这里水的美，美不胜收。从古到今，有关水的诗句或词语有很多，而且其中蕴含了许多地理知识。你知道哪些呢？（学生简短思考，然后自由发言）学生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”说明河流落差大，水流速度快。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说明长江自西向东流。“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”说明两个含义，黄河水主要来自雨水；“天上来”形容地势高，黄河发源于高高的青藏高原。“百川东到海，何日复西归。”我国大部分河流向东流。“上善若水，水善利万物而不争。”说明水在农业生产中的重要作用。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“水滴石穿”……教师：大家说的很多，从水流的速度、水的状态谈到中国地形、地势特征，以及水与人类的农业生产活动，思路开阔。这些诗句都揭示了地理学的重要原理，说明水与很多要素息息相关。今天就让我们一起走进水的世界，共同学习第三章第一节自然界的水循环。教师板书：（标题）地球上的水之自然界的水循环二．交代学习目标知道水体的各种类型及陆地水体之间的相互关系。运用示意图，能说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义三．课堂合作探究教师：课前同学们预习教材并填写了学案，了解了水圈的基本知识。根据学案的反馈，针对相互联系的水体知识点，我想提三个问题，检验一下同学的学习效果：一，海洋水是最主要的，陆地水不足全球水的3.5%，但在自然环境中作用巨大，为什么这么说？学生：因为陆地水供应了人类生产、生活所需要的淡水资源。2教师：问题二，地球淡水的主体是什么？目前，能被人类直接利用吗？学生：冰川，主要分布在两极和高山地区，目前不能被人类所直接利用。教师：问题三，人们通常所说的水资源指的是什么？学生：水资源指的是河流水、湖泊水和浅层地下水。人类可利用的淡水资源，仅占全球水量的十万分之七。教师：从以上问题的回答能看出同学们关于水圈的知识掌握的挺好。下面请深入思考以下问题。合作探究一：读图思考，河流的补给可能涉及哪几种水体？河流水与地下水之间又有什么关系呢？（学生先独立思考，然后开始小组讨论。）教师：哪个小组思考好了，请示意老师。学生：从图中可以看出河流的补给类型有雨水、山上冰雪融水。还有河流水，湖泊水和地下水。教师：雨水比较口语化，大家最好谈大气降水，不仅包括雨水，还有雪、冰雹等都是大气降水。学生：河流水与地下水存在相互补给的关系。比较它们的水位高低，一般情况，当河流水位高于两岸地下水位时，河流水补给地下水；反之，河流水位低于地下水位时，地下水补给河流水。教师：说的真好，建议大家掌声鼓励！为了让大家更好的理解二者补给关系，请看动态演示：河流与潜水的补给关系。河流水与湖泊水同样道理，那么你能总结一下陆地水补给的一般规律吗？学生：水往低处流。教师：同学们积极思考合作研讨，思维的碰撞让我们提高了课堂效率。第五组和第七组同学答的太好了，我建议给小组加分，并赠送我校校庆限量版明信片做纪念以鼓励。还请同学们继续思考，海洋水、大气水和陆地水之间有联系吗？如果有，是怎样联系的？这就是本节课我们学习的重点知识——水循环。教师板书：水循环概念在自然界中，各种水体之间进行着连续不断的运动，这种运动过程就称为水循环。现在请同学们结合教材上的水循环示意图，完成以下任务：合作探究二：1.小组成员合作，共同绘制一幅水循环简图，简要叙述过程。2.运用简图，根据水循环发生的不用领域，总结水循环的类型和各自特点。友情提示：利用课前我给大家发的纸和笔，各组长根据人员优势做好分工，如画画好的动手、表达能力强的动口。做到“君子动口又动手”！所以各小组注意分工与协作。其中，组长——总负责人，把握思路、调控进度；记录员——记录组内主要观点；代言人——讨论后确定中心发言人。汇报时注意，重复观点不赘述，主要为补充或质疑。限时5分钟，计时开始！教师板书：水循环主要环节、类型（学生思考，合作画图）教师：哪个小组想到前台来展示一下你们的作品？学生：这是我们小组画的水循环图，这里代表海洋，这里代表陆地，海洋水通过蒸发，变成大气水，一部分水汽通过风等被输送到陆地上空，形成降水到地面，变成地表水和通过下渗变成地下水，地表水和地下水又分别通过地表径流和地下径流回到海洋。这就是海陆间大循环。主要环节有蒸发、水汽输送、降水、地表径流或下渗、地下径流。3教师：大家看第三小组的图画得美观，但环节如果标注清楚就更好了。展示的同学语言准确规范，落落大方，俨然一个小老师啊！其他小组还有补充吗？好，请到前台来。学生：还有陆地上水循环。陆地上河湖水的蒸发和植物的蒸腾作用，使陆地水和生物水变成大气水，大气水又通过降水变回陆地水，这是陆地内循环。环节有蒸发、植物蒸腾和降水。学生：还有海上内循环。海洋水蒸发变成大气水，通过降水又回到海洋中。环节只有蒸发和降水。教师：其他小组还有没有补充、质疑？时间原因，展示就到这里，虽然很多小组没得到展示，可老师在巡视的过程中看到了，同学们，你们太棒了，发挥了集体智慧，在这么短的时候内掌握了本节课的重点知识。那我来考考大家了，快速抢答：下列现象参与的是哪一种水循环？A.未登陆的台风。B.《长江之歌》中唱道：“你向东海奔去，惊涛是你的气概。。。”C.塔里木河的水。D.“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。学生：B和D是海陆间大循环A是海上内循环C是内陆水循环教师：好，大家反应快，回答的漂亮。教师板书：类型海陆间大循环海上内循环内陆水循环主要环节蒸发水汽输送降水径流大家继续思考：3.结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响？学生：干冰降雨，即人工降雨影响降水的环节。很多河流上修建水库大坝，调节地表径流，增大河流径流量。南水北调等跨流域调水工程改变了地表径流。教师：你同意以上同学的看法吗？有没有不同的意见？提示同学们思考，第二名同学说建水库增大了河流径流量，这个说法你同意吗？对，水库主要的作用是能削减洪峰和补充枯水期河流流量，所以它是调节河流的季节变化，但不能改变河流的径流总量。大家借鉴一下！综合以上同学们所说的，我们可以简单总结一下：1、人类对水循环各环节的影响不同，其中，水汽输送环节人类很难影响到，其他环节都或多或少被影响，其中对地表径流的影响最显著。2、人类对水循环的影响有有利的方面，也有有害的方面。教师：教材上，水循环的图是静态的，而我们同学运用你手中的妙笔把这一过程动态化了。水的运动和转化，对全球的地理环境有怎样的意义呢？合作探究3：请同学们总结水循环对地理环境的意义。可举例说明。教师板书：水循环意义（学生个人独立思考，写下关键词）教师：有的同学已经有了自己的观点和想法，现在小组成员分享一下，集中智慧。（学生小组讨论）学生：河流在上游穿行在高山峡谷中，流速快，侵蚀能力强，易形成峡谷和瀑布；进入下游，流速减慢，泥沙淤积，易形成冲积平原和河口三角洲。因此，水循环能塑造地球表面不同的形态。学生：地表径流和地下径流把溶解在水中的泥沙和盐类物质从陆地带到海洋，所以，水循环是联系海洋和陆地的纽带，过程中伴随着物质的运动。教师：除了泥沙和盐类物质，还有什么呀？最大量的哦。学生恍然大悟：水！教师：对呀，所以水循环还能维持全球水的动态平衡。还有其他意见吗？提示同学们，考虑一下海洋水、陆地水和大气水为什么能相互转化呢？学生：海洋水和陆地水通过蒸发和植物蒸腾变成了大气水，大气水又通过降水变回了陆4地水和海洋水。蒸发、水汽输送的动力是太阳能，降水、下渗和径流的动力是重力能，所以水循环的过程中伴随着能量的转化。教师：好极了，大家应用物理知识解决了地理的原理。通过同学们的讨论和汇报，我们知道了，水循环对地理环境产生的意义主要归纳为四方面：维持全球水的动态平衡，是联系海洋和陆地的纽带，过程中伴随着物质运动和能量的交换，不断塑造地表形态。四．当堂达标检测。图1“水循环联系四大圈层示意图”。读图，回答1-2问题。1．甲、乙、丙、丁所代表的圈层依次是A．大气圈、生物圈、岩石圈、水圈B．水圈、大气圈、生物圈、岩石圈C．岩石圈、水圈、大气圈、生物圈D．生物圈、岩石圈、水圈、大气圈2．水循环能A．使全球水资源空间分布趋于平衡B．使水资源短缺不再出现C．使地球表面变得高低起伏D．促进物质迁移和能量交换3、下列地理事物中，不参与海陆间循环的是A.长江水B.台风C.刚果河D.昆仑山冰雪融水图2为某地区水循环示意图，回答问题。4．图2所示地区建有大型水库，水库建成后对水循环的各环节可能造成影响，说法不．正确的是A．库区下渗加强，周边地下水水位上升B．库区水汽蒸发增加，周边空气湿度增加C．库区受热力环流影响，冬季降水减少，夏季降水增加D．库区下游河流径流量变化幅度减小5．在F处建有一座海水淡化工厂，从水循环角度看其作用类似于()A．海陆间循环B．跨流域调水C．水库D．地下水补给湖水（学生独立思考）教师：很多同学动笔写下了自己的答案，小组内部议议看。（学生小组内部交换答案，对不一致的题目进行讨论）教师：有的小组已经按捺不住了，想要说出答案。学生：ADDCA教师：大家同意吗？好极了，同学们不仅是小组合作的积极参与者，而且是小组合作时的认真倾听者。同学们有没有信心挑战一下高考题？好，这是2013年上海卷的高考原题。图3为不同水体之间相互转化关系示意图。读图完成6-8题。6.在下列月份中，箭头a代表的补给主要发生在A.1～2月B.3～4月C.6～7月D.11～12月图1图257.甲代表的水体类型是A.冰川、地下水B.雨水、地下水C.雨水、海洋水D.海洋水、冰川8.如果在洞庭湖区进行大规模退耕还湖，可导致A.丰水期a变小，枯水期b变大B.丰水期a变小，枯水期b变小C.丰水期a变大，枯水期b变小D.丰水期a变大，枯水期b变大（学生独立思考，然后组内交换答案，对不一致的题目进行讨论）学生：CBD教师：你们运用了本节课刚刚学会的河流水与地下水的补给关系知识，还注意到了联系生活中的地理知识。真好！五．课堂总结1.总结知识，布置作业。意图使学生更加明晰本节课所学的内容，并明确课下要完成的任务。教师：本届课我们了解了水圈的构成，要求同学们能够用图示演示水循环的过程，掌握水循环的主要环节和类型，以及水循环的意义。希望大家课后及时整理好笔记，加强对知识点的准确记忆，并认真完成导学案上的课后作业。2.情感互动，感悟提升。启发学生将课堂上学到的知识和原理运用到生活中，达到情感态度价值观的提升。教师：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白的诗句千古流传、气壮山河，学习了本节课水循环的知识，你觉得这句话对吗？怎样修改才能使它符合水循环的原理呢？学生：不对。因为黄河水参与海陆间大循环，理论上黄河水会通过水循环再回到陆地上。我想改成“黄河之水天上来，奔流到海再复回”。学生：我同意他的看法。因为黄河水发源于巴颜喀拉山，我还想再改成“黄河之水山上来，奔流到海将复回”。教师：同学们，太有才了，可以作诗啦。从原理来看，黄河水是能循环更新的，可是在20世纪90年代，黄河断流现象非