课外阅读有效性研究结题报告

安康市基础教育小课题研究结题报告立项号pljk2013063课题名称小学生课外阅读有效性研究负责人黄晓玲所在单位平利县兴隆镇中心小学结题报告关键词阅读兴趣方法指导读书活动结题报告摘要课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义，许多教育名家也在不断强调课外阅读的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我们的语文学习不仅要关注课内，还要走出课外，形成课内外相结合的有效模式，为学生探究科学的学习的方法，帮助学生获取知识技能。加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。为此，我们通过调查现状分析研究，拟定研究方案，积极开展实验研究，在培养学生阅读兴趣，指导学生阅读方法、养成学生阅读习惯、评价学生阅读效果等方面作了大胆尝试，使学生在阅读中有所收获。结题报告一、课题背景课外阅读是语文实践活动中最普遍、最经常、最重要的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是小学生陶冶情操、开阔视野、培养审美情趣、获取知识、提高语文学习效果的有效途径。课外阅读对学生语文知识的增长、语文能力的提高具有不可或缺的重要意义。《新颁布的《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养。《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”二、理论依据及意义理论依据：（1）课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣重要途径，对学生视野的拓宽，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国,历代教育家都十分重视课外阅读，在阅读方面有很多精辟论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知；冰心的“多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始”，强调的是多读多写多体会。大量的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。（2）《小学语文新课课标准》更明确指出：“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。在量上要求:“第一学段，课外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文达160余篇（段）”。本课题研究的意义：（一）传统文化对学生的要求。书，是人类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是走向未来的基石。书，是传承文化的途径。人们常说，读史可以明智，研究可以明理，品文可以传递，嚼诗可以怡情。所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。因此，作为一名学生理应要博览群书。（二）培养新时期人才的需要。当今社会是信息与知识经济的时代，只有确立大语文教育观，尽快掌握恰当、高效的阅读能力，才能成为符合时代要求的人才。（三）学生发展成长的需要。小学生的求知欲强，精力旺盛，思维敏捷。正处于积累记忆的黄金阶段。广泛有益的课外阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的语文素养。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标：本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生全面发展。1、逐步培养学生的阅读兴趣，初步学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的行为。2、在阅读过程中，引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。能主动做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句。能将积累到的好词好句及好的写作方法用于自己的习作中去，以阅读带动习作。3、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力及理解能力，从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。4、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。研究内容：1、深入调查、了解当前小学生阅读兴趣不高，阅读质量低下的原因。2、读什么书？如何调动他们读书的积极性？3、怎样进行阅读指导，使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。4、怎样建立读书激励机制、开展读书评价方案，使课外阅读建立一套完整的评价体系。（三）研究方法：1、文献资料法：查找与“课外阅读”相关的资料，为本课题提供相应的理论支撑，并为而后的课题研究工作提供帮助。2、行动研究法。由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。3、调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。4、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。（四）课题研究步骤：本课题研究周期为一年，共分为三个阶段。第一阶段：准备阶段（2013年9-2013年10月）（1）开展广泛调查。通过资料整理、问卷调查、口头调查等方式，掌握学生中课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。（2）搜集相关理论知识，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。（3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。第二阶段：实施阶段（2013年11-2014年4月）（1）进一步加强理论学习，深入实践研究。（2）整理、总结出适合各年级段学生读书的有效途径与方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。（3）创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。（4）坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。（5）进行中期汇报并调整前期方案，使课题研究按预期目标发展有针对性地开展研讨活动。第三阶段：总结阶段（2014年5月-2014年8月）总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。四、研究结果与成效经过一年时间的课题研究，取得了明显的成效，主要体现在以下几个方面：（一）学生的变化课外阅读改革的最大受益者是学生。在这项活动中，学生的阅读兴趣大大提高，由少读到多读，由不喜欢读书到喜欢读，甚至爱不释手。阅读的水平由量变到质变，完成并超越新课标的要求。1.激发了学生浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。学生对阅读由不喜欢到喜欢，还养成好书随身带，好书随时看的习惯。2.提高了学生阅读的质和量。（1）丰富了学生的精神食粮。老师给学生推荐了广泛的阅读书籍后，扩大了阅读面，增加了阅读量。读得多了，有许多孩子学会自主选择喜欢的有用的书读，还积极向同学们推荐。（2）增强了学生的阅读能力，提高了学生的人文素养。使学生的智力、德行、情感等达到和谐的状态，谈吐温而文雅，说文明话，做文明人，做谦谦君子。（二）教师的变化1.促进了教师自身的学习，提高自身的素质。确实受益匪浅，在自身的文化修养方面、言谈举止方面、善于思考方面都有了显著提高，真正提升了作为一名新时代教师综合素养。更重要的是这种学习形成一种良性循环。2.促进教师课外阅读指导能力的提高。（三）文本成果1、进行了《小学生阅读情况》学生调查问卷。2、撰写《小学生课外阅读有效性实践研究》的开题报告、中期报告、结题报告。3、撰写了有关小学生课外阅读的论文、教学案例、教育叙事、随笔等。4、进行了小学生课外阅读的个案研究。5、小学中高年级学生课外阅读书目推荐单五、存在问题及改进：存在问题：1、理论学习不够广泛、深入。系统、有效的理论学习是课题研究的前提，也是课题研究强有力的保障。因而，理论学习的不足，影响了研究的效果，所以在今后应不断加强理论学习。2、从一年的研究来看，大部分同学的阅读兴趣有所增强，但少部分同学仍流于形式，阅读的方式方法不对头。教师平时工作忙，指导工作不够深入。怎样提高这部分同学的阅读兴趣和加强教师的研究自觉性是此课题得以深入的一个关键因素。3、一年来的研究重点在于校内阅读的指导，但大量的阅读得靠家庭阅读。寻求一条适合学生开展家庭课外阅读的有效方法，这是我们面对的一个棘手的问题。4、小学语文课外阅读实践活动研究的实施使不同层次的学生均得到了不同程度的发展，从而加速了班级的两极分化。学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。改进方法：1、提高课题研究的深度和广度。为了实现这个目标，我们将加强学习和加大课题管理和指导的力度。2、阅读训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。在日后的教育实践中，我们应切实做到减轻学生课业负担，为学生打造一个阅读的平台，给学生更多的阅读时间和机会，使学生的阅读更加的丰富、有效。参考文献1、《语文课程标准》实验稿2、《全日制义务教育语文课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，3、张鹏柯《牵手，把孩子引进阅读的殿堂》，《小学语文教师》，2007年第5期.4、朱永新，《让阅读成为我们的生活方式》，《小学语文教师》，2006年第7-8期5、窦桂梅，《读书，我们必须的生活》，《小学语文教师》，2007年增刊，窦桂梅专辑7、包晓燕，《小学生阅读能力评价实验研究》，2009年10月8、、张枫，《小学课外阅读现状及对策》，2005年5月9、刘岩，《关于小学生课外阅读的指导》，2006年7月10、《小学生课外阅读指导现状的思考》《小学教学研究》江西教育出版社2006年第2期注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.