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江苏教育版三语精品教案我应该感到骄傲。“通过讲述小骆驼因为小红马长得丑而被嘲笑而感到委屈，后来和妈妈一起去沙漠旅行的故事，通过她自己亲身经历的沙漠旅行，她终于认识到，她认为丑陋的驼峰、脚掌和眼毛其实是沙漠生存的必要条件，从自卑变成了骄傲。以下为三语苏维埃教育版教学计划集锦，供大家参考。希望你会喜欢。江苏教育出版社三语教学计划中的优秀范教学要求：1.正确、流利、有感情地阅读课文，有条理地讲述故事。2.学完这节课的九个新单词，只认不写两条绿线里的两个新单词。认识一个复调词。理解由新单词组成的单词。3.通过阅读文字了解沙漠中骆驼驼峰、脚掌、睫毛的特殊用途，树立正确的审美观点。教学重点：1.正确、流利、有感情地阅读课文。2.通过阅读课文了解沙漠中骆驼驼峰、脚掌、睫毛的特殊用途，并能简单听写。教学难点：懂寓意，懂得判断一个东西美不美，看用途不看外表。教具准备：教师：多媒体课件学生：课前预习教学时间：两个课时设计理念：“教学应尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的知识、感受、方法和经验，使学习过程成为个性化的过程。“学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句型练习，进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的骄傲。最后，让学生创造性地与课文对话，播放小红马和小骆驼再次相遇的场景，发表意见，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界，在课堂上表达自己，张扬个性。教学过程：第一节课第一，板书，质疑阅读题。1.板书：我应该感到自豪(我一直在读这个科目)(1)如果有人问：谁该骄傲？应该重读哪个单词？(2)如果有人问：我该作何感想？怎么看题目？(3)如果有人怀疑，我很骄傲，对吗？如何阅读主题？(4)如果不用“骄傲”这个词，你能说这个题目什么？2.看到学生小脑袋里那些小问号了吗？二、看课文，查自学。(所谓读书不言而喻，我们走进课文找答案吧。)(一)提出自我阅读的要求1.先读，读准发音，读准课文。2.读第二遍，把长难句读几遍，把课文读得通顺。3.读完三本，遇到不懂的单词，要好好思考或者用语境和生活积累来标注。(二)检查自读情况第三，整体观感，脉络清晰。默读课文。说说课文说的。第四，示范阅读和教学方法。1.教师演示并指导阅读课文的第一个自然段落。(教学生如何边阅读边阅读)2.指导学生阅读第一个自然段落。3.读书就是这样读书，把自己放在课文里！自由阅读第二自然段。4.现在谁愿意读第二自然段？引导理解“委屈”和“爱”，引导读出骆驼妈妈温柔而关切的语气。第五，解惑，老师总结。第六，钢笔画红色并引导书写第二节课首先，创设情境，复习引言。1.板书：《我应该感到自豪才对》，学生用。2.上节课学了这个有趣的童话故事的第一段和第二段自然段，但是很遗憾有那么多老师没有听到故事的开头。谁愿意代表三(1)班所有的学生给坐的老师讲这个故事？二、引导融合，感受沙漠。1.秀字：无垠的沙漠，无垠的沙漠，松散的沙子，卡在沙子里，一阵风和沙子吹过。先看这几个字，你们可能都看了，但也可能没看好。谁能读出这些单词的意思(读出它们的名字)听了他的朗读，你好像看到了什么。感觉怎么样？2.读单词或短语就是表达单词或短语的意思，听老师一起读。3.请仔细观察这些词的特点。4.你印象中的沙漠是什么样的？有什么特点？5.播放沙漠图片，描述情况。第三，把学过的东西大声读出来，明白的说出来。1.沙漠环境这么差，小骆驼和妈妈能顺利完成沙漠之旅吗？让我们自由阅读课文的自然段落3、4、5。朗读的时候，要把自己当成文本中的人物，像文本中的人物一样思考，说出来。2.学生可以自由阅读课文的自然段落3-5。3.把你自己放在课文中，读第3和第4段。(读名字，读角色，一起读)4.在这些论述中，有一些关键词，突出了鞋底、睫毛和驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，圈出，然后认真读。5.阅读第5段。(1)按姓名阅读。(2)师范读第五自然段，故意漏了“在沙漠里”这个词，指导学生说漏了这个词有什么不好？看来这些话真的很重要！让我们一起读这些单词，并注意它们。(阅读所有学生)6.骆驼默默地想：我们的驼峰，脚掌，睫毛，在沙漠里那么有用。那么，骆驼的脚、驼峰和睫毛有什么用呢？