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小学四年级数学教案教案是教师教学中非常重要的一部分，以此整理小学四年级数学教案仅供参考！小学四年级数学第一教案教学目标：1.体验观察、测量、猜想等学习活动，感受体验生活中产生小数，感受生活中处处存在小数；2.理解小数的含义，命名小数的各个部分，掌握小数的读写方法，正确读写小数；3.在合作交流的过程中感受学习数学的乐趣。教学方法：教学方法是教师和学生在教学过程中为实现目标而采取的活动的结合。根据教学内容的特点和学生的思维特点，选择尝试、引导和发现等方法的最佳组合。引导他们发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养能力的目的。小数的意义属于概念教学，抽象、浓缩。根据学生对概念的认知，一般遵循知觉——表征3354抽象概括3354形成概念的规律。1、从生活中了解十进制，明确使用十进制表示的必要性。2.从已有的生活经验中理解并抽象出小数的含义。3.通过观察和测量，让学生充分感受和体验到生活中产生了小数，让学生感受到生活中处处存在小数。4.了解小数在生活中的普遍存在和广泛应用，体验周围的数学，感受数学学习的价值和乐趣。教学方法：1.学会观察、测量、总结，生活中处处都能找到小数。2.引导学生独立探索，培养用已有知识解决新问题的能力。3.通过指导自主阅读和报告交流活动，培养学生的自学能力和良好的合作交流习惯。教学过程：首先，创造情景介绍新课程营造一个“5.1”的假期场景，让这节课的内容与学生真实的生活想法相一致1.假期你买了什么东西？花了多少钱？2.老师买了一本书，学生们猜了猜花了多少钱。从学生的回答来看，这种不能用整数表示的数字应该用小数表示。介绍话题。这种设计旨在将枯燥的数学知识与学生的实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入学习状态，聚集积极探索新知识的动力。第二，明确目标，探索新知识学生都知道小数存在于我们的生活中，那么学生想了解小数的什么呢？我预设学生的问题(预设)1.小数是怎么来的？(怎么产生的)2.什么是小数？(小数的含义)3.小数怎么读写？根据学生提出的问题，老师和学生分析问题1.教师和学生总结小数的含义(1)像“0.1，0.3，0.9”这样的小数叫1小数。(分母是10的分数，可以写成小数。十进制数表示十分之几。)(2)像“0.01，0.04，0.18”这样的小数称为2位小数。(分母是100的分数，可以写成小数位2。两位小数表示百分比。)(3)像“0.001，0.015，0.219”这样的小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。小数点后三位代表千分之几。)2.学习如何写小数第三，巩固新知识1.练习“考验你”；(实践)问题12.以米为单位测量同一张桌子的高度；3.菜市场买菜统计表。北京师范大学版四年级数学上册《温度》(87~88页)教材分析：教科书创造了一个温度情境，通过比较冷热的差异来帮助理解正数和负数的含义。温度计是可视化显示的，相当于一个垂直的数轴。学生可以很容易地观察到零度以上和零度以下的温度或正负nu之间的差异1.利用温度情况让学生理解正负数的表达，感受引入负数的必要性，理解生活中零下温度的表达，正确读写。2.结合具体情况，让学生体验看、比、说、连、排等活动。培养学生的观察能力、概括能力和逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度的方法。3.通过小型广播台等活动，学生可以了解到，冬季中国南北温差很大。让学生在数学活动中体验成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：利用温度情况了解正负数的表达方式，感受引入负数的必要性，正确读写。教学难点：会比较零下两个温度。资源利用率：电子白板课件温度计示意图一杯冰水一杯温水教学过程：首先，创设情景，引入新知识。1.首先听老师描述两个场景，闭上眼睛，在脑海里看到这两个场景。听完后，说说自己的感受。场景一：烈日烤焦大地，树上蝉鸣不止。虽然街上的行人都拿着太阳伞，人们穿着短袖短裤，人们嘴里还在吃着冰淇淋，额头上的汗水却在不停地冒着。场景二：寒风呼啸，雪花漫天飞舞。人们穿上棉衣，戴上棉手套，戴上厚厚的围巾，街上的行人却依然缩着脖子瑟瑟发抖。2.说出你的感受。3.介绍题目：冷热意味着温度在变。这节课，我们将学习——温度(板书)。第二，探索新知识(a)温度的表达式1.听一段视频播放，明确要求：用彩笔以自己喜欢的方式记录Xi和这两个地方的温度。2.广播：Xi安8C到13C；-4c至5c。3.老师巡视梳理学生的表征方式。4.展示、交流、比较几种表现方法，优化得到“，-”。1)这里的“-”是什么意思？(表示温度低于零度)老师引导学生观察比较，得出一个加号或减号，零上和零下两种是相反的结论意义表达，这就是数学特有的凝练之美！这里的“-”不是减号，而是负号，读作：零下1摄氏度或零下1摄氏度。零上9摄氏度怎么说？(5前写数字)这个数字在这里叫正数。什么意思？板书：5-4正负符号一般在5之前写“”吗？结论是正数前的可以省略，负数前的-不能省略。你一生中见过哪些温度？(1)冰箱门温度显示，知道度-日：摄氏度摄氏是目前世界上广泛使用的一种温标，用符号“”表示。它是由瑞典天文学家安德斯摄氏在18世纪提出的。后人用他名字的第一个字母“C”来纪念他。(2)平均正常体温在36-37(腋窝)之间，表示发热，38以下低烧，39以上高热。39以上有危险。理解温度计人们用什么工具测量温度？(温度计)令人惊奇的是，一个小温度计可以知道什么时候冷，什么时候热。你想知道吗？(思考)(1)各种温度计，让学生了解不同类型的温度计。(课件演示)(2)用投影展示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察。温度计上有什么发现？(3)按名称报告(1)温度单位(2)红色液柱会上升和下降中间有一个零刻度，温度在零度以上，温度在零度以下。1个细胞为1教师简介:华氏是德国人沃伦海特于1714年设定的。华氏和摄氏都是用来测量温度的单位。(2)练习读写温度1.读取温度计上显示的温度。(展示课件)15，0，-152.学生可以看温度计吗？(使用屏幕幕帘功能，依次出现三个温度计。)首先说出并写出三个温度计上显示的温度。随机比较这三个温度，看谁最低。(3)感应温度1.显示温度计的示意图(1)给学生命名，让他们分别阅读一些零度以上和零度以下的阅读材料。(2)通过闭着眼睛试图说出温度计上读数的活动，学生可以初步在头脑中建立温度计模型。(3)老师给出以下温度，以0为基准，让学生画出零度以上的温度或零度以下的温度。8-515-15-202.测量温度(1)出示两杯：一杯温水，一杯冰水混合物。(2)先估算它们的温度，然后用两个温度计测量两杯水的温度。3.知道0(1)问一个学生：你今天带了几支钢笔？(0)0是什么意思？(表示没有)那么0是否意味着没有温度？(2)命名并谈谈对0的理解。(3)总结：温度表示物体的冷热程度，任何物体都有温度。0摄氏度在温度上只是一个值，在天气上也是零和负的分界点，在物理上表示冰的熔点。0度以上，冰开始融化成水；零度以下，水开始结冰。科学家在标准大气压下将冰水混合物的温度设定为0，读数为0。沸水的温度设定为100。4.用电线连接相应的温度。(使用白板的书写功能)零下12摄氏度，零下10摄氏度，零下16摄氏度-1012-160(1)首先读出第一行的温度。(2)实名举报。5.阅读温度让学生知道，在同一时间段内，中国北方和南方的温度差异很大。刚才大家表现都很好。为了奖励大家，老师决定带大家去哈尔滨冰雪节。(课件演示)哇！大家都被冰雕世界带来的视觉冲击震撼了！(1)哈尔滨当天气温多少？其他城市的温度呢？请看屏幕。这是老师当天采集的几个大城市的温度。谁能当广播员，把那天的天气广播给全班听？(国家地图)(2)让学生做小广播员。(使用白板的探照灯功能)(3)通过对比一些南方和北方城市的气温，可知同一时间段内南方和北方的气温差异较大。第三，巩固练习1.做出估计(1)展示一些不同季节的当地图片，并与适当的温度联系起来。让学生了解不同季节的当地温度。(使用白板的书写功能连接)夏季短袖毛衣外套棉袄鞋(冰雪)-836192.比较-5和-20之间的温度。(教材第88页一一展示练习的情境图)按姓名交换和报告。3.下表显示了天气预报给出的中国一些城市的温度。(课件演示)(1)北京和沈阳哪个城市气温最高？(2)按照从低到高的顺序排列这五个城市的温度。(使用白板的拖放功能给学生命名并排列)第四，拓展和延伸指着黑板：温度5，最低温度-4。温差是多少？(1)借助体温计图，让同桌讨论。(2)交流与汇报。(3)归纳法。动词（verb的缩写）课堂总结你在这门课上有什么收获？还有哪些谜题？总结：数学在生活中无处不在。只要我们献身于生活，我们就可以用所学的数学知识解决生活中的许多问题。不及物动词工作安排1.课后查资料收集了解一些其他物体的温度。(例如月球表面的温度、太阳表面的温度、某些金属的熔化温度等。)2.生活中除了一些带“-”的温度，你见过带“-”的数字吗？下节课收集一些交流。小学四年级数学教案教科书内容：教材的地位和作用是学生已经知道自然数，初步知道分数和小数，结合熟悉的生活情况初步知道负数。通过教学，一方面可以拓宽学生对对数的理解，激发他们进一步学习的欲望；另一方面也为学生进一步理解有理数的含义，在第三期进行有理数运算打下基础。教学目标：(1)收集生活资料，渗透负数概念。引导学生理解正数和负数可以表示两个意义相反的量。正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。学会用负数表达一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有直观的认识。感受数学在现实生活中的作用，培养独立探索新知识的良好素质和实际应用能力。学者分析：这个班有62名学生，大部分属于中上水平。学生有一定的认知水平。他们很好奇，有创新和传递知识的能力。教学策略：(1)通过丰富多彩的现实生活场景，帮助学生理解负数的含义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，在这节课的教学中，我们应该注意在我们的生活中提供许多丰富的积极和消极的现象，这些现象不仅激发了学生的探究兴趣，而且使学生感受到数学在他们的生活中，体验到数学的无限魅力和价值。(2)用视觉手段了解对面分界点与“0”的关系。这节课的难点在于，学生不容易理解负数、正数和0之间的关系。如何突破难点，直观的教学手段是关键。其中，体温计的观察和海拔图的使用可以有效地帮助学生逐渐从直观到半直观过渡到更抽象地理解两者之间的关系。(3)开展分层探究活动，引导学生积极建构和发展数学思维能力。教学过程：第一，复习1.复印存折明细记录，粘贴进去，观察支出情况(—)，存入()。这一栏的数字是什么意思？“”表示()“_”表示()他们的意思是(){填写相同或相反的内容}2.在网上搜索今天的天气预报，记录哈尔滨和福州的气温数据。哈尔滨()的意思是-。福州()的意思是-。它们是以()度为基础的，比如16的意思——16的意思。-16和-16代表具有两种含义的量。哪里温度高哪里温度低？比较：16()—16{填入，或=}3.带的数字叫数字。带“-”的数字称为数字16读为-16读为。4.思考：0是正的还是负的？5.收集生活中不同用法的负数，谈谈它们的含义。第二，教新课程1.检查(1)500表示存款500，-500表示支出500，表示(对面){填写相同或相反}(2)打开天气预报图哈尔滨(-9~~~-19)表示今天气温在-9~-19之间，天气寒冷，有雪有冰。-福州(11~~~~~~6)表示今天气温在零下11度到零下6度之间，天气温暖，没有冰雪。-它们是以(0)度为基础的，例如：16度意味着-零下16度-零下16度-16和-16代表两个(相反)意义的量。哪里温度高哪里温度低？补充：识别数轴表示—16016(3)健康报告带“”的数字称为正音符：“”也可以省略带“-”的数称为负数。注意：“-”不能省略16读为-正xx-16读为-负xx-(4)0是正数还是负数？与小组交流和讨论你的想法。然后团队汇报。总结：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。(5)举例说明生活中的正数和负数比如：