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小学四年级数学十进制大小第二册好于教案十进制大小的比较是学生从直观形象的比较到抽象思维的比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类比能力有重要作用。以下是给大家的。我不想让你喜欢。小学四年级数学小数位数比较卷二优秀模型文怡首先说说教材教育的内容第四单元第二节第二课时，“小数的性质和大小的比较”，第二册，数学，四年级，人教版。小数大小的比较包括相同小数位数的小数大小的比较，不同小数位数的小数大小的比较。(二)教材的重点和难点因为进一步学习“十进制大小的比较”是一个从直观形象的比较到抽象思维的比较的掌握过程，也就是学生从感性认识到理性认识的升华，对于培养学生的类比能力有着重要的作用。所以“小数位数的比较”是这一节的重点，其中“不同小数位数的小数位数的比较”学生往往模仿比较整数位数的方法，只根据小数位数来判断小数位数，容易出错，所以很难解释清楚“不同小数位数的小数位数的比较”。教学目标：1.使学生掌握“小数位与相同小数位的比较”。2.让学生掌握“用不同的小数位数比较小数的大小”的方法，培养学生按顺序思考的习惯。二、谈谈教学方法运用知识转移的规律，通过启发和引导的方法组织教学，鼓励学生以积极的思维获取新知识。运用直观、启发、讨论、先回答、尝试、练习等教学方法，可以充分调动学生动脑子、动嘴、动眼、动手，运用各种感官参与学习，从而达到感知新知识、总结新知识、巩固和深化新知识的目的。第三，谈谈学习方法通过我的教学，我使学生掌握了一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳总结出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有序思维的习惯。通过引导学生读书，逐步培养学生的自学能力。第四，谈谈教学过程本节教学分为五个环节：互相复习引入新课；(2)通过提问和阅读来学习新知识；自我检测发现问题；巩固实践总结；课堂测试。(a)审查新课程的引入两人一组复述回忆整数大小比较的方法；即整数位数不同时，位数越多的数越大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按位数顺序逐一比较。一位数越大，数字越大，不再比下一位数好。3.小明拿着14块8毛去天择商城买了支笔。结果他发现一支笔的价格是13.50元，那么小明带的钱够吗？引出题目，今天开始学“十进制大小的比较”。板书项目然后问学生：“小数大小比较”的方法和整数一样吗，从高位一个一个比较？学生回答说：“有”。这时老师故意不表达，留下悬念，激起学生总结知识的欲望，从而使学生进入学习状态。老师借此机会尝试教学。(二)提问学习新知识1.展示课本第60页例4的图片。你能给他们排名吗？(1)老师：谁是第一？我们的裁判会怎么做？(让学生分组讨论，然后报告讨论结果)报道：谁跳得最远谁就是第一，所以我们只需要比较两者的小数大小。(2)如何比较3.05米、2.84米和2.93米的尺寸？请联系我们学过的整数比大小的方法，四人一组讨论。报告：看这四个的整数部分然后看2.84米，2.88米，2.93米的小数。客观存在的整数部分是2。然后我们看他们的小数，因为是89，所以是2.8米，2.9米。得出小红和小丽跳不到小军那么远的结论。最后，如果我们看2.84米，它们的整数部分是2，两个十分位数都是8。然后我们看他们的百分位数，分别是2.84米和2.88米。我们可以断定小红跳不到小李那么远。得出小明是第一的结论。小军第二，小丽第三，小红第四。我采用了讨论、尝试、先回答、直觉、记忆、发送等多种教学方法，应用知识层层传递的规律，完成了从形象到抽象的类比比较过程。3.总结比较两个小数的大小，先看它们的整数部分。如果整数部分相同，第10位的数字会很大。如果第十位上的数字相同，百分位数上的数字就会大。并问：为什么在结论结尾用省略号而不用句号？这个问题告诉学生，下面的数字可以类比。(3)自检发现问题通过自测发现问题，及时解释。同时，让学生知道比较十进制大小和整数大小有什么异同？(比较小数的大小和比较整数的大小一样，也是从高位逐位比较。区别是：整数大于大小，位数不同时，位数更大；而小数不能只看小数位数)(4)巩固实践总结老师评论的时候，重点是让学生说说怎么比较几个数字。(比较几个小数的大小时，可以用排列的方法，把几个数字垂直排列，注意数字的对齐，也就是小数点对齐，这样比较快，不容易出错)巩固实践是课堂教学中不可缺少的过程。这个阶段是学生巩固知识、形成技能、发展智力的重要阶段。在这个阶段，学生的注意力很容易分散。应注意抓住学生的获胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的顺利完成。(e)课堂测试从测试结果来看，效果不错，需要课后继续练习。小学四年级第二册数学小数位数的比较首先说说教材这门课的内容是基于学生对小数的含义、特征和基本性质的初步理解。这门课内容的教学要从学生现有的生活经验出发，让学生通过简单的购买学习用品的实际情况来获取知识，从而提高学生学习数学的兴趣。二、学术条件分析学生以前学过“整数大小比较”，在比较一个或两个数字的大小时，一般不会脱离实际情况和具体数量抽象地比较数字的大小，而且仅限于整数。在此基础上，本课探索了小数大小比较的方法，不受小数位数的限制，还要求学生逐步脱离具体内容，采用不同的策略来比较小数的大小。本课安排了一个“买学习用品”的生活情境，根据生活经验比较十进制大小，得出十进制大小比较的一般方法。这样，学生的学习热情日益高涨，自主学习能力不断提高。教学目标：1.知识和技能目标：使学生能够根据具体内容比较一位小数和两位小数的大小。2.过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识和合作交流意识；培养学生按顺序思考和讨论问题的能力。3.情感态度目标：让学生感受到数学与生活的密切关系，激发学生探索数学的兴趣，获得成功的喜悦。第三，宣讲法律情境教学，在举例教学中，创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生参与学习。自我探索，合作1.老师提问提供话题：你喜欢运动吗？你最喜欢的项目是什么？运动有什么好处？学生的交流活动受到老师的鼓励和评价。2.总结：运动有益健康，运动中隐藏着很多数学问题。引出题目。(2)学习新知识1.情况介绍，主题图(运动会跳远比赛抄本)。并提供以下信息：我看四个队的成绩分别是5.87米，5.85米，5.95米，6.30米。你能根据他们的跳远成绩给他们排名吗？学生要明确排名和米数有关。让学生分组自己找出答案。汇报沟通。学生可以想出2-3个解决方案。第一种是把米变成米，5.85米585cm，5.87米587cm。总结比较法：两位小数比较大小，先比较整数部分，如果整数部分相同，从十位数开始依次比较小数部分。2.出示课件巩固练习。3.知识转移在这一节，我玩了两个游戏：让学生比较下面每组两个数字的大小。0.2860.5140.510.52这样，学生可以进一步掌握十进制大小比较法，扩展和拓展自己的知识。因此，学生成为学习的主人，自觉地致力于学习。老师的问题：根据你现有的知识和经验，以及你对小数的理解，能否试着说说小数和大小相比如何？在学生回答的基础上总结：(比较从整数部分开始。整数部分大，小数就大。如果整数部分相同，那就是十位数。十位数大了，数字就大了。)4.比较分析老师：我们比较十进制大小的方法和你最初的猜测有什么区别？(3)拓展应用1.出示运动会110米栏的成绩单，完成练习。(4)课堂总结通过这节课的学习，学生们掌握了比较小数大小的方法。有人能说说小数大小的比较方法吗？我希望我们可以用我们的知识来解决生活中的一些实际问题。小学四年级数学小数位数比较卷二优秀范文三学习目标：1、牢牢把握小数的性质，可以应用小数的性质简化小数，改写小数。2.会比较小数的大小。一、任务设计1.填空(1)在小数()中添加“0”或删除“0”，以及小数()的大小。(2)数字2.8和2.80()，以及计数单位()。2.8的计数单位是()，它有()这样的计数单位。2.80的计数单位是()，它有()这样的计数单位。(3)能写出等于0.9的十进制数吗？(至少写3)2.在不改变数字大小的情况下，将下列数字改写为小数点后三位6=3.6=10.2=1.50000=1.2360=200.1=3.以下价格中哪些“0”可以去掉？2.90元4元3.05元0.65元10.80元5.20元4.比较下面每组中两个数字的大小0.28元0.29元1.2051.2507.80元7.8元0.50.498.099米08.1米元2.6302.634.5公斤5.4公斤8.6528.655.按从大到小的顺序排列下面各组的数字(1)0.2316m、2.31m、203.1cm、2311mm。(2)0.807,0.87,0.708,0.78,0.0886.下面两个相邻整数之间的小数在哪里？()?0.17?()()?3.6?()()?9.217?()()?23.05?()第二，平价标准1.对小数的性质和大小的比较的理解。2.让学生比较小数的性质和大小。3.了解小数的性质和大小。三.评估和反馈的形式1.课后通过作业评价学生对知识的掌握程度。2.上课提问，练习对知识的掌握。四.学生作业完成情况的评估和学生作业分析80%学生作业符合要求，15%学生粗心不认真，5%学生差。动词（verb的缩写）补救和改进措施1、加强学生对内容的理解，掌握基础知识。2.加强贫困生的培养。3.加强针对性内容的实践。不及物动词运营设计说明本课是学完小数的含义、性质、大小比较后的习题课。对于课本上安排的几组练习，教师要明确各自的训练点，根据学生的掌握情况设计教学过程。1.四年级下册数学小数的意义2.五年级数学第一册《小数除法》教案有3篇优质范文。3.好看的数学小数点手工报表比较简单4.五年级上册数学循环小数教案5.小学数学十进制手抄报