《索溪峪的野》【汇编8篇】

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《索溪峪的野》【汇编8篇】【导读】这篇文档“《索溪峪的野》【汇编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《索溪峪的野》教学设计【第一篇】《索溪峪的野》教学设计篇1:《索溪峪的野》教学设计《索溪峪的野》教案设计颍州区程集镇中心校六年级二0一五年九月十日《索溪峪的野》教案设计一、概述·语文六年·小学语文人教版六年级上册第四课一课时·理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰,脉络分明,以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理:赋予万物以人性,实现心灵的交融,就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中,学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法,从而提高理解力、感受力、写作能力。二、教学目标分析1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字,正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。2、理解课文内容,感受索溪峪的美,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、体会作者的情感,表达了作者对大自然的赞美。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:1、学生是程集中心校本部的六年级学生,具有好表现、思维活跃等特点;2、学生在学习中主动性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;3、学生已经掌握自学中读,画,想,批注的读书方法;能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读;4、学生有一定的自学基础,课堂上合作探究能力比较强,对语文学习有浓厚的兴趣。四、教学策略选择与设计《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中,我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。五、教学资源与工具设计1、教学环境:多媒体环境。2、资源准备:教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程(一)、创设情景,欣赏导入。1、同学们,我们的祖国地大物博,历史悠久,有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗?又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗?(出示课件,欣赏张家界索溪峪的迷人风光,了解索溪峪。)2、揭示课题:索溪峪的“野”[设计意图:借助课件欣赏索溪峪的风光图片,激发学生主动参与课文学习的热情。](二)、初读课文,质疑解疑。1、默读课文,读准字音,读通顺句子。2、抓题眼,引入研读。独立思考,再小组讨论:“野”在本课是什么意思?(纯天然的野性美)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)讨论后汇报,师随机板书。[设计意图:整体感知内容,读通课文,自学生字,课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松,营造课堂氛围,学生与作者、作品产生共鸣。](三)、合作研读,感受索溪峪的“野”1、分组研读,交流讨论:选择最感兴趣的一个方面,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(带着问题读课文,画出重点语句,认真想一想,并批注体会,与小组成员交流)2、全班交流学习效果。(1)赏析“山是野的。”(边讲边出示课件)a、齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)b、赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。)d、有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。(2)、赏析“水是野的。”(出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”)a、让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。)c、赛读,读出索溪的趣。(3)、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”a、快速朗读,想想“野”加引号的含义。b、赏析句子“人们,在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思?(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质璞状态。)篇2:《索溪峪的野》教学设计《索溪峪的野》教学设计教材分析《索溪峪的野》是人教版六年制小学语文第十一册的1篇略读课文,这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视觉,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。这篇课文脉络清楚,过渡自然。从远处落笔,先写山具有一种“天然的美,野性的美”;然后由远到近,有山及水,发现水是从深山中“蹦跳而出”的,充满着野孩子的灵性;“当然”一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性;行文到最后,不惟山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。学情分析本班一共有5名学生,经过五年的语文学习,学生养成了不错的阅读习惯,能够能够自主预习,自主识记生字词,会简单的复述课文。但不能很好的理解和掌握重点语句所表达的思想感情。由于这篇略课课文内容比较长,而且文章中的词语比较难理解,六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力,且积累了一定的阅读方法,但是能做到欣赏性的品读,还是有一定难度的。不过,有了《桂林山水》一课的学习基础,相信在教师的引导下,学生应该能够自读自悟的基础上,运用已有的阅读知识与方法,自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。设计理念新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在教学中我打算帮助学生找准切入点----“野”,由野质疑,引导学生探索教材,把自主学习贯穿其中,给学生充裕的时间、空间,引导他们合作、探究,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在读中悟、悟中读,丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维,既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的,领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点感受索溪峪天然、野性的自然风光,领悟作者的表达方法。教学方法引导法、点拨法教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、激发兴趣,导入新课1、我们知道“桂林山水甲天下”,桂林美在她的秀丽;我们知道五岳之首泰山,闻名在他的雄伟;我们知道今天,我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番,旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(播放张家界索溪峪的迷人风景的视频)2、说说看看了这个视频索溪峪给你留下了怎样的印象?3、板书课题:索溪峪的“野”。齐读课题。(设计意图:通过语言和视频导入新课,激发学生的学习兴趣,使学生积极投入到课文的学习中来)二、初读课文整体感知(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。(2)(展示课件)检查字词自学情况雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。三、合作研读体会索溪峪的“野”1.师:观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)2.(出示课件)自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?(3)把你觉得写得好的地方多读一读。3.交流自读成果根据学生回答板书:山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。4.同桌互读各自喜欢的部分。5.师生对读课文。师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。〔《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本,从自读到同桌互读再到师生对读,让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。〕师:刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么?〔通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。〕四、精读品味感受索溪峪的“野”1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果:A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出的?B.作者运用了什么表达方法?你最欣赏哪些句子,为什么?2.各小组自学讨论交流,师适时指导3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)(1)赏析“山是野的”a.生:这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子,因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。我喜欢“直插云天,敢戏白云,横栏绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便筑峰上“平原”;相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”??”这句话,因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。c.师借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。(2)赏析“水是野的”(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!a.生:这部分也是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。b.生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示,欣赏画面,让学生感受到这是一种天然的美,没有人工的雕琢的美,一种野性的美!体现作者愉悦的心情。(4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样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