20以内退位减法的教案【参考5篇】

20以内退位减法的教案【参考5篇】以下是网友为大家分享的“20以内退位减法的教案【参考5篇】”，这篇文章探讨了许多话题相信您能在其中找到您所需的信息。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案的编写需要注意实际操作的可行性。20以内退位减法的教案【第一篇】教材简析：本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决求“另一个加数是多少”的数学问题。教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进儿童产生积极的情感和态度。展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。进一步体现用数学解决问题的价值。教学目标1.掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。3.感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。教学准备教具：主题图、课件、图片。教学重点：会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。教学过程一、复习旧知，回顾经验(课件出示)复习题教师：小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?自主列式解答。指名回答，个别评价，促进交流。教师：解答正确吗?指名回答。师生小结：明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。】二、创设情境，引导探究(课件出示)例5主题图.(一)理解图意，找出相关条件和问题教师：图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?根据学生完整的回答，课件出示各信息：1.有16人来踢球，2.现在来了9人，3.我们队踢进了4个，4.还有几人没来?教师：我们根据这些数学信息(条件)，怎样解决这个问题呢?(二)尝试列式，引发矛盾冲突教师：你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题?学生汇报，根据自己想法列出算式，教师板书。可能会出现：16-916-416-9-4教师：哪种算式是正确的?(三)分析题意，筛选信息师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。1.读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。2.摆一摆。利用信息条，进行重组(1)16-9这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人，还有几人没来?(2)16-4这个算式表示“有16人来踢球。我们队踢进了4个，还有几人没来?(3)16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来?引导学生发现：要求“还有几人没来”，与人数有关，与踢进的球没有关系。师生小结：“.我们队踢进了4个。”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。3.圈一圈。把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。【设计意图：让学生从现实情境图提取信息，尝试列式引发思考。初步感知解决问题中包含的数量关系，利用多种方式，帮助学生选择有效解决问题的条件，明确与问题无关的条件是多余条件。】(四)运用策略，解决问题1.画图策略，深化理解教师：我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看到很清楚?全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作，设计画图表示方法。教师巡视，个别辅导。呈现不同的画图策略，可能会有：如果有错误的画图，可根据生成资源进行分析讲解。教师：根据图，用什么方法解决?【设计意图：明确条件后，再次让学生把条件和问题用自己喜欢的图表示出来，进一步理解问题间的数量关系，体会减法的意义，同时为列式计算提供表象支撑。】2.列式计算，建构意义分析图中表示各部分的表示的意思，明确数量关系间的相互关系。教师：你能看懂这些图吗?画图帮助我们分析题目的意思，现在解决“还有几人没来”你还有什么困难吗?学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。3.回顾反思，强化步骤(1)验证结果教师：还有7人没来，这个结果正确吗?你有什么方法说明这个结果是正确的?学生汇报，可能会出现：用加法验证，7+9=16(人)，语言表述：没来的7人加上现在来的9人，一共有16人。在表述过程中，只要学生能利用加法的检验的意识来分析，都予以肯定(2)回顾步骤结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。教师：今天我们在解决问题时遇到了什么困难?教师：分析信息时，我们采用什么方法?是不是所有的条件都与解决的问题有关?教师：解决问题的结果是否正确怎样检验?师生小结：我们在解决问题时，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么;再分析清楚哪些条件与文图有关，通过画图，或操作的方式帮助我们理解，列出算式;最好要检验解答的结果是否正确。【设计意图：引导学生回顾今天所学的知识，培养学生如何准确理解题意，排除多余条件的干扰。积累解决问题的策略，在合作交流中培养学生验证与反思的能力。】三、学以致用，升华认识(一)教材第20页“做一做”。此题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。(二)教材第22页“练习五”第2题。此两题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。学生练习，同伴互评，全班交流。【设计意图：选择2道习题都是教材上的练习，让学生巩固所学知识的同时，放手让学生尝试思考，脱离直观画图或操作，具体到抽象，掌握这类问题解决的一般步骤，提高学生解决问题的能力】四、全课总结今天我们遇到解决问题的数量与以前有什么不同?你会分析解决的?教学问题诊断：画图中如果发现错误的图意，教师该如何处理?让学生通过画图的方式把与问题有关的条件表示出来，可能有学生不是很清楚该用什么方式，迟迟不能下笔;还有的学生会直接画出左边有9人，右边有7人，一共有16人，没有问题体现……，如果仅仅是抓住这样资源进行分析讲解，也许会有部分学生能明白进行修改(在老师辅导下修改)，但是花费的时间影响后面环节正常教授，影响既定的目标。20以内退位减法的教案【第二篇】教学目标1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能正确地比较熟练得口算；加深对加、减法简单问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简单问题。2.使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，获得发现规律的成功法感受；培养口算的良好习惯。教学重难点掌握十几减几的计算方法，并能正确计算教时安排第一课时教学过程:一、复习师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请小朋友帮它一个忙，你们愿意吗？（课件出示口算）12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么？二、巩固练习1.复习第1题。引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。学生填写算式，交流结果，教师板书。说说两道算式表示的意思。2．整理减法表。师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律？可以在小组内讨论讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。3.复习第3题。先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。4.复习第4题。师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢？比赛一下谁写的最多。学生独立完成后集体反馈。5．复习第5题。师：你们还愿意接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。6.复习第6题。让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把三句话里的数填写完整。交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？三、总结评价师：在今天的复习课上，同学们表现的都很出色。你能根据减法表，按自己喜欢的顺序说一说、记一记上面的'算是吗？试试看。作业布置板书设计教后反思个人初备二次备课课时课题复习2授课类型复习教学目标1.使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。2.让学生经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，3.培养学生分析和解决实际问题的能力。4.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。教时安排第二课时教学过程:一、谈话导入谈话揭题：今天我们继续复习20以内的退位减法（板书课题）。通过这这节课的复习，小朋友除了要能正确地、比较熟练地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步掌握连加、连减混合计算，并能运用所学的加、减法知识解决简单的实际问题。小朋友有信心吗？二、复习口算。1.口算。指名学生按题组口算得数，教师板书。提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢？2.想联系，写题组。谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗？学生说老师板书。3.复习加减法算式。引导：大家还记得9加急的算式吗？我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式。二、巩固练习1.做复习第7题。指名板演，其余学生填在课本上。交流得数，前四道让学生说说口算过程。2.做复习第8题。师：小朋友们，今天的天气可真不错。操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗？生：好。20以内退位减法的教案【第三篇】教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋5＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？板书：14－9＝54101＋5（课件演示拿走小棒的过程）E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。（课间休息）三、巩固提高。1、口算（开火车）。（课件四）13－6=14－8=15－7=18－9=11－8=12－7=2、小鸟找家。（课件五）1观察图画，注意房子上面的数字。2你想帮哪