参考资料,少熬夜!三年级上册数学第一单元教案【实用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级上册数学第一单元教案【实用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级上册数学第一单元教案【第一篇】教学准备多媒体课件。教学过程(一)导入:让同学们试着计算两位数乘法:35+53=;35+39=;59+93=(要求用竖式计算),并让同学们说出各有什么特点。(教师引导学生说出它们的进位次数不同。)出示本节课要学习的内容:两位数连续进位的加法。(二)讲授新知:出示课本第15页图片,让同学们认识这些动物,并引导学生回答这四种动物分别属于哪个种类。接着让同学们看图下面的《中国部分动物种数统计表》,试着分析。教师让学生试着讲解“已知种类”、“中国特有种数”以及“濒危和受威胁的种数”各是什么意思。在此过程中,教师向学生渗透保护动物的思想,让同学们接受全面的教育。例1。让同学们试着从15页的《中国部分动物种数统计表》找出问题“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?”所需要的已知量,而不是去看16页上面的简化表。这样做的目的就是让学生初步学会观察统计表。由学生列出算式:98+25=_____(种)再让同学们不用笔算,是这估计一下结果是多少?(教师指导估算的方法。)再让同学们用笔算计算出,让一名同学上黑板列式计算并点评。98+215————————123最后提示同学们在解决实际问题时要写“答”。并根据学生计算的'实际情况做单独指导。(三)强化新知,巩固练习:让同学们先估算、后用竖式计算第16页“做一做”第1题。65+7839+8667+9543+88教师巡视,并对所发现的问题给与提示与解答,特别是不要忘了进位,计算要认真……参考资料,少熬夜!(四)课堂小结:着重提示计算两位数连续进位的加法的方法,渗透估算的思想。(五)课外作业的布置:1。第16页“做一做”第2题(用竖式计算);2。练习四第2、3题。六、板书设计加法98+215————————123三年级下册数学第一单元教案【第二篇】学习目标:1、掌握小数进位加法的计算方法。2、能解决小数加减法的实际问题。学习重点:小数的加减法(进位或退位)。导学过程:一、课前预习列竖式计算386+241=684-189=+==二、自主学习新知1、妈妈想买一桶油和一袋米,一共要花多少钱?1)尝试用不同的方法计算。_________________________2)根据情境图的条件提出相类似的数学问题,并试着解答。__________________________2、完成课本p8的试一试。二、合作交流小数进位加法的竖式计算方法;先要把()对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计算,最后在得数里点上小数点,使它与横线上的小数点()。三、自我检测1、基础达标直接写得数+=+==+===+=+==2、巩固提高题数学门诊+-________________一副乒乓球拍元,一个羽毛球拍元,一个篮球元,一个排参考资料,少熬夜!球元。a)李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍,一共要用多少元?b)李老师用100元买一个篮球和一个排球,钱够吗?三、拓展训练作文书:元计算机:元台灯:元王叔叔想买其中的任意两种物品,他至少要带多少元?台灯比计算机贵多少元?三年级上册数学第一单元教案【第三篇】教学导航一、教学内容时间的计算。(教材第4~5页例1、例2)二、教学目标1、使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2、使学生在掌握时间单位换算的基础上,学会一些有关时间的简单计算。3、使学生学会科学合理地安排时间,养成珍惜时间的好习惯。三、重点难点重点:掌握时间单位之间的简单换算方法。难点:计算经过的时间。四、教学准备教师准备:钟表模型。教学过程一、情境引入1、老师操作钟表模型,拨出不同的时刻,让学生读出钟面上的`时间。2、引导学生观察并点名学生回答下列问题。(1)钟面上有()个小格,每两个数之间是()个小格。(2)时针从一个数走到下一个数是()时,分针从一个小格走到下一个小格是()分,分针走一圈是()时,秒针走一圈是()分。(3)1时=()分1分=()秒我们已经学会了看时间,那么如何对各种时间单位进行换算呢?两个时刻之间的时间又该如何计算呢?这节课就让我们一起学习“时间的计算”。(板书课题:时间的计算)二、学习新课1、教学教材第4页例1。师:1时等于多少分?(学生齐答)师:那么2时又等于多少分呢?说一说你是怎么想的?(点名学生回答,老师板书)学生想法:1时是60分,2时就是2个60分,60+60=120(分)。参考资料,少熬夜!师:回答得很正确,1时等于60分,当把时化成分,“时”前是几,就是几个60相加;当把分化成时,“分”前由几个60相加组成,就是几时。1分等于60秒,分与秒之间的换算可以用同样的方法进行。2、教学教材第5页例2。(课件出示教材第5页例2情境图)师:观察图片,你获得了哪些信息?(点名学生回答)师:如何计算小明从家到学校用了多长时间?(小组交流,点名小组代表回答)学生给出方法一:直接数从7:30到7:45,分针走了15分。学生给出方法二:分针从6走到9,走了3大格,每格5分,一共15分。学生给出方法三:因为都是7时多,直接用45-30算出是15分。学生给出方法四:7:30过15分钟就是7:45。师:同学们给出的计算方法都非常好,计算经过的时间有多种方法,同学们可以选择适合自己的方法计算。师:刚才我们计算的这道题中,几时离家,几时到校,这里的时间我们称作“时刻”,而计算得出的经过时间,我们叫做“时间段”。时刻,只需要看钟表就可以知道,而时间段需要经过计算。师:刚刚我们计算了小明从家到学校的用时,同学们还记得今天早上你是几点出门上学,又是几点到校的吗?请大家计算一下上学路上一共花了多长时间?(点名学生回答,其余学生独立完成)三、巩固反馈1、拨表小游戏。(老师说出两个时刻,学生按要求在钟表模型上拨出两个时刻,然后计算出经过的时间)2、完成教材第4页下方“做一做”。(点名学生回答)11801003、完成教材第5页“做一做”。(学生独立完成,集体订正)还要等20分才开门。四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么?你对时间又有了哪些新的认识?板书设计时间的计算例1:1时=60分2时=()分2时=60分+60分=120分教学反思1、借助模型教学,让课堂不再抽象。本节课的重点在于时间单位的换算,难点是关于时间的计算。对中低年级的学生来说,通常我们计算的进率都是10,参考资料,少熬夜!而时间单位的进率是60,对于初学者有一定难度。但通过钟表模型,让学生找准开始时间和结束时间,通过数格子,化抽象为具体,就总结出了时间的计算方法。2、设计体验中教学、参与中学习的教学形式。学生是学习的主人,应该多挖掘学生身边的数学素材,设计一些小游戏、小活动让学生参与到教学过程中,激发学生学习的主动性、求知的积极性。3、我的补充。________________三年级下册数学第一单元教案【第四篇】一、教学内容苏教版教材从二年级(上册)起教学除法,在二年级(上册)、(下册)和三年级(上册)里各有一个单元教学除法。册次教学内容二年级上册认识除法,口算表内除法。用除法解决平均分的实际问题,求一个数是另一个数几倍的实际问题二年级下册商是一位数的有余数除法及解决相应的实际问题。三年级上册笔算两位数除以一位数,商是两位数的除法,并验算除法。口算比较容易的两位数除以一位数,估计两位数除以一位数的商是几十多。把“和”或“剩余数”平均分的实际问题本单元在两位数除以一位数的基础上,教学三位数除以一位数,包括计算和解决实际问题两部分内容。在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算,以笔算为重点和教学主线,把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排,使三者相互促进。在解决实际问题这部分内容里,既有已经教学的一、两步计算的问题,还有连除计算的两步解答的问题。前者结合笔算教学带着练习,后者编排例题新授。全单元内容分三部分编排,第1~10页教学计算,第11~14页教学连除计算的实际问题,第15~16页是全单元内容的复习和。二、教材编写特点和教学建议1.口算的内容和教法。本单元教学的口算有整百数除以一位数,商是整百数或整十数的除法,如800÷2、300÷6。还有比较容易的几百几十的数除以一位数,商是几百几十的数或几十的数,如690÷3、280÷70。在这些口算里,整百数除以一位数,商是整百数的除法在笔算之前,安排例题教学。其它口算都安排在笔算之后的“想想做做”里教学。参考资料,少熬夜!上面一道例题教学600÷3,整百数除以一位数的口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。教材从现实情境中引出600÷3,让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。表面上看,学生的算法各不相同,实质上各种算法是相通的。所以,通过交流大多数学生都喜欢从6÷3=2类推出600÷3=。教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考,并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。第13页练习二第3题教学其它口算,以已经掌握的口算带出新的口算。其中第(1)小题的前两组口算,从表内除法带出几百几十(或整百数)除以一位数。后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。这样的教学设计,充分利用了知识间的结构性联系,通过推理获得新知识,调动了学习积极性,培养了主动学习的能力。第(2)小题是对比题组,把几百几十除以一位数,商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较,能加强对除法法则的理解。2.笔算的教学线索和教学活动。三位数除以一位数的教学分两段进行,先教学计算法则,即先把被除数百位上的数除以除数,商的最高位是百位;或者先把被除数前两位上的数除以除数,商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法,包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法,安排两道例题,商末尾有0的除法,在练习中带出。这样的安排,突出了重点,突破了难点,有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时,数学思考也有所发展。(1)关于笔算法则的教学。教材不是把法则呈现给学生,也没有把算法示范给学生看,而是引导学生主动建构算法。一共编排两道例题教学计算法则,的986÷2先把被除数百位上的数除以除数,商是三位数;第3页的312÷4先把被除数前两位上的数除以除数,商是两位数,两道例题设计的教学活动是“估计-感受”“思考-体会”“比较-综合”。·“估计-感受”。笔算前,在具体情境里估计得数,感受应该先把被除数的哪一部分除以除数。如986÷2的商是4百多→先把被除数的9个百除以2;312÷4的商比100小→先把被除数的31个十除以4。·“思考-体会”。两道例题都由大卡提出一个关于商的最高位的问题,引导学生进行比较理性的思考。如商4百多,“4”要写在百位上;31个十除以4得7个十,“7”应写在十位上,从而体会商的最高位的规律。·“比较-综合”。第4页第3题对同组两题商的位数不同进行比较与研究,得出三位数除以一位数的计算法则。(2)关于商里有0的除法的教学。第6页教学“0除以任何不是0的数都得0”;第6~8页在得出商的最高位以后,除到某一步如果是0除以一个数,这一步商0;第9~10页在参考资料,少熬夜!得出商的最高位以后,除到某一步虽然不是0除以一个数,但不够商1,这一步也商0。“0除以任何不是0的数都得0”的教学分三步进行。首先从实际情境引出0÷3,联系生活经验,体会商是0。这是学生首次接触0除以一个数的除法计算,要体会这样的除法是存在的,商0是合理的。然后从0÷3=0类推0÷4、0÷9的商也是0。感受这样的除法算式很多,虽然除数不同,但被除数都是0,商也都是0。最后在较丰富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的数都得0的结论,并应用到相应的计算中去。第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。教学前一道例题,让学生应用已有的计算知识与经验,试着计算306÷3,提倡算法多样化,鼓励估算、口算或者笔算,在交流中理解商的十位上